環保教育之我見(二)

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日常生活中蘊涵著各種美的事物和現象，它們生動形象、絢麗多姿。幼兒天生具有親近大自然的本能，他們能用自身的感受體驗大自然的喜怒哀樂。記得去年春天組織孩子放風箏，活動前，先讓孩子們欣賞了一幅春天的圖畫--------有綠色的草地，開放的桃花，有許多孩子在放風箏，天空飛翔著小鳥和風箏竟跑。孩子們看完畫以后，腦海里是一幅春天的美麗世界。當孩子們對春天的渴望被點燃時，我讓他們帶上自己的風箏去草坪上放風箏。正當孩子們放得高興的時候，突然刮起一陣大風，突然刮起一陣大風，草坪旁邊的田地和垃圾堆上的塑料袋、爛紙呼呼地飄在天上，孩子們只好掃興地回到活動室。我抓住這個教育契機，給幼兒每人發了兩張畫-------都是放風箏，一幅是刮風時的、另一幅是沒刮風時放，讓他們進行比較，找出兩幅畫中的不同并說說為什么？在這一活動中，雖然沒有直接進行環保教育，但活動的過程中孩子們的情感受到了很大的感染，環保意識的萌芽形成了。
我還經常組織孩子們探討生活中是怎樣節約用水、節約用電的好方法，收集能再制作的生活廢舊物品，與孩子們一起修補舊圖書、整理舊玩具，鼓勵幼兒盡量少用紙巾；班級里使用過的紙張，紙盒等能回收的廢舊物品都整理起來存放在一起，定期把它們送到回收站去；引導孩子們向家長宣傳不用塑料袋、少用一次性餐具，使每個孩子成為家中的環保小衛士，把環保行為延伸到家庭中。這些都是培養幼兒環保意識和行為的措施，通過長期的培養，這些行為就會慢慢深入到幼兒的思想中，成為一種習慣。
五、多種活動結合，強化幼兒環保行為
為了讓幼兒更深刻地體會低碳環保的真諦，可以考慮開展“低碳環保進行時”等系列活動，例如：
活動一：搜集用剩下的白紙，制作低碳環保紀錄冊，讓幼兒用繪畫的方式每天記錄下自己或家人一起為保護環境做的小事。
活動二：結合地球熄燈一小時，倡導所有家庭都參與進“低碳環保進行時”的活動中，并用相機記錄下那美好的“黑暗”時刻，做成照片墻。
活動三：為幼兒園計環保小標記活動，這個活動我們采用親子的形式，讓幼兒和家長一同參與了進來，活動結束，我們挑選了一些掛在幼兒園中，在散步時讓幼兒共同來認識這些標記，并且聯合自己的實際行動，教師也在生活中必須做到表率作用。
活動四：植樹節活動，在了解植物與我們生活的關系下，利用可用土地，與幼兒一起種植了一些樹木，所有幼兒都為幼兒園內部的綠色植物進行了合適的澆水。
活動五：親子制作：比比誰的手更巧，讓親子利用一些廢舊材料制作出新的物品，并在幼兒園共享空間進行展示，讓幼兒發現，一些本來已經是變成垃圾的物品可以利用起來做出不一樣的東西。
活動結束后，幼兒會時不時地互相談一談在家做了些什么保護環境的事情，或者是廢物利用制作了些什么物品，低碳環保的意識已在不知不覺中扎進了幼兒的思想中，雖然這些方式幼兒可能只是覺得好玩有新鮮感，但是一切只要堅持，必定遲早有一天幼兒會深刻地理解，為什么要做這些，又是為什么要可持續發展。
六、家園配合，共同促進幼兒環保行為的養成。
家庭參與環保教育，共同教育幼兒樹立良好的環保意識，是促進幼兒環保行為習慣養成的重要渠道。學齡前兒童的教育需要幼兒園教育和家庭教育相結合，家庭是幼兒更重要的成長環境，它無時無刻不在發揮教育的功能，家長的環保行為可以直接影響幼兒的環保行為，所以家長的支持和配合對于幼兒園的環保教育是非常重要的。
首先要提高家長的環保意識和行為，我們每學期都開展家長學校，向家長宣傳環保教育的重要性，糾正一些家長認為“孩子還小，他懂什么環保”的不正確思想。
家長的行為對幼兒環保良好習慣形成的影響是比較大的，例如：A幼兒住在幼兒園附近，以前每天都吵著要坐汽車來幼兒園，但自從爸爸上了我們的家長學校以后，主動地配合幼兒園對幼兒進行教育。他先是身體力行帶領孩子步行上學，告訴幼兒不開車減少尾氣排放，還能鍛煉身體。幼兒在一個月的堅持中，不僅對環保從我做起有了體會，而且身體的體制也變好了，真是一舉兩得。
又如B幼兒的家長，以前全家外出游玩時，在沒有垃圾桶的時候，就會把吃過的食品袋子亂扔，但是經過家長的引導，幼兒就知道先可以把它拿在手里，往前走一段看見垃圾桶再丟。外出就餐時，是使用一次性筷子，還是自帶小勺。進商場購物時，是使用不可降解的塑料口袋，還是使用布袋等等。諸如此類的例子舉不勝舉。我們家長都應從環保的角度去教育孩子。
環保教育也不是一朝一夕就能培養好的。只有由淺入深，循序漸進的對幼兒進行環保教育，孩子的環保行為才能逐漸養成。使他們發自內心地去愛生存的環境，最終用自己力所能及的行動去保護自然環境。
參考文獻
1、李衛東：《如何在幼兒園開展環保教育》，《山東環境》，2000年，第五期
2、包建紅：《幼兒園環保教育的實踐探索》，《江西教育科研》，2007年，第九期
3、馬燕玲：《對幼兒進行環保教育的幾點嘗試》，《教育藝術》，2011年，第一期

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