角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性語(yǔ)言的發(fā)展與促進(jìn)的研究(一)

角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性語(yǔ)言的發(fā)展與促進(jìn)的研究

[摘 要] 游戲是由幼兒的內(nèi)在需要引發(fā)的愉快的活動(dòng)，是幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，尋求滿足，獲得身心發(fā)展的重要途徑，對(duì)兒童具有特殊的價(jià)值。游戲不僅給予幼兒動(dòng)作技能、探索行為、想象力、創(chuàng)造力、人際交往、社會(huì)性等方面的發(fā)展都有著十分重要的作用�？梢哉f(shuō)，幼兒是伴隨著游戲成長(zhǎng)的，開展形式多樣的游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。游戲特別是角色游戲正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。有的幼兒膽小懦弱，語(yǔ)言能力較差，他們?cè)趨⒓咏巧�游戲時(shí)，他們會(huì)在扮演角色中積極使用語(yǔ)言與人交往。游戲中，孩子們不僅學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)交流，而且學(xué)習(xí)怎樣適應(yīng)社會(huì)生活，所以往往語(yǔ)言非常恰當(dāng)。
[關(guān)鍵詞] 角色游戲   社會(huì)性語(yǔ)言   交往能力
 未來(lái)社會(huì)需要我們的人類具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。本研究旨在找出角色游戲與幼兒社會(huì)性語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系。為日后幼兒園的教育工作提供一定的理論依據(jù)。
    角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。
 角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽(tīng)診器給人看病，往往并不能正確地使用聽(tīng)診器，會(huì)出現(xiàn)病人說(shuō)頭痛則聽(tīng)頭，說(shuō)肚子痛則聽(tīng)肚子，說(shuō)腳痛則聽(tīng)腳；有時(shí)幼兒還會(huì)病人哪里痛就給哪里打針；也有的幼兒會(huì)一邊打針一邊說(shuō)：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公共汽車”的游戲時(shí)，幼兒會(huì)吆喝“九路九路，到火車站，1元1人，請(qǐng)快上車”等等。又如當(dāng)幼兒了解了交通規(guī)則后則會(huì)玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態(tài)度不好，在游戲中幼兒也會(huì)對(duì)乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡“當(dāng)老師”，醫(yī)生的孩子喜歡“當(dāng)醫(yī)生”等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們的社會(huì)性語(yǔ)言將會(huì)運(yùn)用的更廣泛、更自然。因此幼兒游戲的水平也會(huì)逐漸提升。
    而社會(huì)性語(yǔ)言是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，它存在于運(yùn)用之中。運(yùn)用中的活語(yǔ)言是人類組成社會(huì)的條件之一，是社會(huì)成員之間最重要的聯(lián)系紐帶，因而它和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。社會(huì)由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由落后到先進(jìn)的發(fā)展都會(huì)推動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展；社會(huì)的分化、統(tǒng)一、相互接觸也會(huì)相應(yīng)地引起語(yǔ)言的分化、統(tǒng)一和接觸。 隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物、新概念層出不窮，人們的思維愈來(lái)愈細(xì)致復(fù)雜，這些都會(huì)向交際提出新的要求，推動(dòng)語(yǔ)言不斷豐富詞匯，改進(jìn)語(yǔ)法。社會(huì)的發(fā)展變遷必然會(huì)在語(yǔ)言的詞匯里留下反映各個(gè)時(shí)代特色的詞語(yǔ)，起著歷史見(jiàn)證的作用。不同社會(huì)的聯(lián)系、交往、接觸也必然會(huì)推進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。中國(guó)在和世界各國(guó)人民的交往中必然會(huì)借出或借入很多詞語(yǔ)。 由以上足見(jiàn)，社會(huì)的因素是語(yǔ)言發(fā)展的基本條件和強(qiáng)大動(dòng)力。
 通過(guò)角色游戲的環(huán)境發(fā)展幼兒語(yǔ)言《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！敝車�環(huán)境和心理因素對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著重要的作用,要在角色游戲中發(fā)展幼兒的社會(huì)性語(yǔ)言,就要為幼兒提供一個(gè)融洽和諧的心理環(huán)境,促進(jìn)幼兒的交往,使幼兒在交往中得到語(yǔ)言的鍛煉,調(diào)動(dòng)起幼兒交談的積極性,使他們想說(shuō),敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。因此我做了以下的研究。    一、在游戲過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)
 首先老師要善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的表現(xiàn)。進(jìn)行不同的指導(dǎo)或是積極的引導(dǎo)幼兒。眾所周知，幼兒是在角色游戲中占有主導(dǎo)位置，因此在幼兒與幼兒之間應(yīng)加強(qiáng)交流。給予他們一定的空間。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的交往欲望更強(qiáng)烈。在保證游戲質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開展角色游戲部分主題的共同設(shè)立與開展，實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)地、玩具等物質(zhì)資源的共享，而且豐富、拓展了游戲主題。角色游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了良好的交往環(huán)境，游戲中的情景刺激了幼兒產(chǎn)生交往的需要，游戲中的角色扮演更滿足了幼兒交往的愿望。是不是就完全放手讓幼兒自主地玩、自主地交流呢?實(shí)踐表明是不行的。教師應(yīng)作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲中去，見(jiàn)機(jī)行事地給予指導(dǎo)，促使游戲順利開展，讓幼兒自由的交流。如游戲中“肯德基”的服務(wù)員，因?yàn)樯�意冷清正閑著沒(méi)事做，站在那兒摸紙杯，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才見(jiàn)到張豐小朋友去買了個(gè)兒童餐。我便隨即跟上去問(wèn)：“張豐，你買兒童餐有沒(méi)有玩具送呀?”“沒(méi)有�！薄拔覀�?nèi)��?wèn)問(wèn)服務(wù)員吧!”張豐趕緊跑過(guò)去問(wèn)，服務(wù)員說(shuō)：“沒(méi)有呀!我想想吧!”忽然服務(wù)員像是得到什么啟發(fā)，興奮地找來(lái)一些小玩意，包括卡片、雪花片等，當(dāng)成兒童套餐的贈(zèng)品來(lái)吸引顧客。當(dāng)別的顧客聽(tīng)說(shuō)后，都涌來(lái)向服務(wù)員要贈(zèng)品，游戲氣氛一下活躍起來(lái)，幼兒相互交流的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。我想在這一活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們游戲的氣氛。還大大的增進(jìn)了他們交流的機(jī)會(huì)了。
 二、在游戲的過(guò)程中應(yīng)讓孩子自己去解決問(wèn)題

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