幼兒教師教育反思能力分析與提高對策研究(二)

三、教育反思的重要性

在經濟、文化、教育瞬息萬變的今天，教育反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都起著舉足輕重的作用。通過教學反思，教師可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發現某種教育教學行為是否對學生有傷害；發現自己的教育教學方法是否適合學生等等。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地、逐漸地提高教師自我的教學調控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。因而，教師適時地進行教育反思活動時十分必要的。

（一）教學前慎密的反思，能優化教學內容、提升教學方法

教學前的反思是在活動實施前對其所設計的教育方案進行反思；即對其為什么要這樣做進行一番深刻的解釋，以證明即將實施的實踐是處于一種自覺的狀態中。在前反思中一般要包括如下內容：

（1）教學內容是否符合幼兒能力發展水平；活動中每個幼兒對目標的掌握程度是不同的，選擇內容時要注重幼兒的個體差異，力求使不同層次的幼兒在活動中都會有不同的表現，也會獲得不同的知識和經驗。

（2）教學活動是否以幼兒興趣為出發點；興趣是幼兒有效學習的首要動機，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動，幼兒才會全身心的投入，活動才會取得成功；在設計活動方案后應反思，我所選用的導入語、環境布置、教學方法是否能引起幼兒的興趣；幼兒的好奇心是很強的，他們對于許多事情都感到新鮮、有興趣，從而樂于接觸它們、認識它們。但是，他們的興趣有一個發展的過程，對于年齡小的孩子，由于知識的貧乏，活動目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當前具體生動形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發來認識事物。因此，我們要考慮：活動一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據幼兒的興趣來調整課程的內容。

（3）活動材料的準備是否充分、恰當；活動中幼兒通過對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰，想出對材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發現問題，學會獨立思考問題、探索解決問題的方法。這樣的過程，使幼兒增加了對活動的興趣，發展了幼兒智力，并提高了動手實踐的能力。

（二）教學后詳實、真實的反思，為今后的再實踐打下堅實的基礎

面對變化不定的教學活動，面對活動中發生的教學事件，當我們以經驗的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧，反思教學會使我們從“日常教學”中覺醒過來。教學后的反思是對某活動的整個過程作總體性反思，也可以是對某活動中某一問題進行局部的反思；包括以下內容：

（1）實際的教學進程和效果是否與教學設計的意圖相一致；我們期望實際的活動過程和效果與教學設計的意圖是一致的，但是也難免出現活動過程及效果違背設計意愿，我們應找出原因，探索解決辦法，這將有助于完善日后的教學，積累自己的教學智慧。

（2）教學是不是達到了預期的教學效果，幼兒的行為是不是產生了預期的變化；教學總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識情感等方面的要求的，反思需要圍繞這些內容展開；這將有助于積累經驗，改進不足。

四、提高反思的應對策略

（一）幼兒園方面

（1）建立有效的反思激勵機制。幼兒園應該指派專人負責統籌、指導教師進行反思活動，對于能夠積極主動反思且反思效果良好的教師給予精神上的激勵，有條件的話還可以把教師的反思活動與績效工資掛鉤，給予表現優異的教師一定的物質上的獎勵。這樣可以在一定程度上調動教師進行反思活動的積極性。

（2）為反思活動創造條件和機會。在與其他教師交流中了解到，很多教師因為自身教育工作比較繁忙，很難留有時間和精力主動地進行教育反思。鑒于此，幼兒園可以制定專門的反思研討時間，合理安排教師一日的工作量，以在時間上保證教師得以主動進行教育反思活動。

（3）引進專家，開展教育反思活動。部分教師在日常中能夠進行反思，但他們的反思活動大多基于實踐經驗，缺乏理論依據的支撐；而且教師個人在進行反思的時候，由于自身的局限性難免會反思錯誤，所以幼兒園應該積極引進相關專家，為教師提供必要的反思理論指導；另外還要開展反思教研活動，促進教師間合作反思。

（二）教師自身方面

教師作為教育反思活動的踐行者，對提高自身教育反思能力有著不可推卸的責任。教師應該認識到教育反思對促進自身專業能力，提升自身的教學水平的重要性和必要性，并且積極主動地對自己的教育教學活動進行深入的反思，找出其中的可取之處的同時要深入分析不足的問題，積累教育經驗，才能有效指導后續的教育活動，不斷優化自身的教育活動效果，提高專業教育水平，最終成長為一位全能高效的幼兒教師。