幼兒教師的三重身份—家長，老師，朋友

幼兒教師的三重身份—家長，老師，朋友

現在的人們都越來越重視學前教育的問題，很多家長認為在起跑線上就不能輸掉。兒童是祖國的花朵，國家未來的希望。幼兒教師的存在關系著幼兒以后的發展，更關系著我國未來的發展與社會建設。然而看到當前的學前教育現狀，幼兒教師與兒童之間傳達的僅是師生關系，一方面忽略了對兒童的智力和非智力因素開發，另一方面在極大程度上也影響了兒童的素質教育與成長。本文重點論述了幼兒教師的多重身份呈現方式，希望與廣大同行探討交流，促進教學質量，并促進我國兒童健康穩健的成長。

一、家長身份的角色

幼兒教師家長身份的角色主要體現在教師對兒童的關愛與呵護，要像個媽媽一樣親切。很多兒童在進入幼兒園都會有一段分離焦慮期，不愿意上幼兒園，會哭會鬧。如果這時教師能像媽媽一樣耐心地去安慰她，關愛她，讓她對你熟悉。產生信賴感。不僅能夠實現教師與幼兒的心靈溝通，進而幫助幼兒樹立正確的人生觀與價值觀，還能為之后的教學奠定扎實的學習基礎。

1、可行性的幾率。隨著我國的經濟發展和教育的重視，因此基于種種因素舉例： 

　　一是隨著我國經濟與社會的發展，人民生活水平的不斷提高，每個人都想著往更好的方面發展，隨之社會的競爭也越來越大，你不學習，不前進就會被社會淘汰。在競爭環境下，大多數家庭的重心都在自己的事業發展上，忽略了自己孩子的身心發展與教育問題。也有很多家庭為了給孩子一個優秀的環境，大多數家庭都會讓孩子給老人家帶，偶爾過節看望下孩子。孩子很少時間是呆在爸爸媽媽身邊。在這樣的時代背景下，一方面是人們對事業的追求，另一方面是對子女的關愛很缺少。因此，幼兒教師的家長身份塑造是彌補了我國大多數家庭情感方面的缺憾。 

　　二是從兒童成長的角度分析，幼兒教師家長身份的塑造也彌補了幼兒的成長缺憾，給孩子一些關愛和情感，也填補了家庭教育的不足，使兒童家長可大部分精力投放于事業發展，又能夠保障幼兒健康茁壯的成長。 

　　因此，我們可以得出結論：幼兒教師在兒童心中扮演家長角色是可行的，并且也是必要的。

2、幼兒的特點就是跟自己的家人親近，教師的家長角色是為了更好的和幼兒一起融入，讓兒童喜歡你，他才愿意和你一起玩，一起交流。你給到他足夠的關愛和安全感，不僅能讓他身心健康得到發展，還能遞增老師與兒童之間的情感。

之前我帶了一個班級，有位家長很少有時間去關注自己的孩子，也很晚才來幼兒園接他。那個孩子經常缺乏安全感，比較搗蛋，需要別人關注他。有一次，等了很久，他家人都沒來接他，我打電話問孩子媽媽，才知道孩子媽媽生病了，出不了門接他。于是我就查了孩子的家庭地址，打算送他回家。回家的路上，我想了想，吃完下午茶離現在都很長時間了，孩子應該餓了，我就買了幾個包子給他吃。從那以后，孩子對我產生了信賴感，會幫助我做些力所能及的事，還說：“老師，我愛你！”其實聽到這些，我真的很感動。

所以，我認為。老師不僅僅只是老師，把知識傳授給孩子是不夠的，我們要懂得從孩子的角度全面發展，呵護關愛我們的孩子。實現我們教師的多元化身份。

二、教師身份的角色

有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。教師是個很圣神的職業，會影響孩子的一生。我想把孩子當成花朵，花兒開放需要一定時間，孩子成才需要一個過程，這時候就需要有愛心、有智慧的教師，用自己的汗水去澆灌每一種“花兒”，讓他們開出獨特、芬芳的花朵。我國的教育發展到現在，我所看到的學生都是敬畏老師，我們老師總說待人以善，做孩子們的好朋友，可是極少數會勿忘初心。所以我希望，教師給學生是一種樹立好榜樣，強化教師在學生心中的形象。孩子很天真，很好奇，有些時候你不允許他去碰的東西，他偏偏去碰。老師就需要很大的耐心去引導他；也有很多時候會問你很多奇奇怪怪的問題，你也需要用你自己所知道的知識傳授給他。譬如一次戶外活動回來，孩子興致勃勃很吵很鬧，這時老師想讓孩子安靜一些，去喝水。如果老師是大聲吼叫學生，學生的表情肯定是害怕的。但是老師選擇靜悄悄的來到鋼琴旁，彈起美妙的輕音樂，把孩子的心穩定下來，自然而然就會安靜下來了。不同的方式對待，就有截然不同的結果！

三、朋友身份的角色

幼兒時期三歲之前都是以自我為中心，還不能理解“朋友”的概念，但是到了中班以上的年齡，孩子就會知道尋找“朋友”。幼兒園是孩子踏出社會的第一步，這里會讓孩子學會交往，與人溝通發展語言能力。這些都是與朋友的角色不可缺少的，朋友是人的一生中最重要的生活因素之一，朋友有助于孩子自身的成長，認識朋友，融入環境與朋友一起游戲，相處。培養幼兒的交往能力和開朗活潑的性格。這些是在課堂中學不到的，需要去實踐，交往，有這個環境的存在才懂得！所以幼兒教師在幼兒階段幫助孩子認識“朋友”的概念，與教師在學生心目中塑造朋友形象有著重要關聯。教師朋友身份塑造的重點在于要讓幼兒認識到教師是他們的朋友，體現了教師和孩子以朋友的方式一起相處，一起成長。

有次我們在開展區域活動，有一個區域是在玩扮演醫生病人的游戲，看著孩子都想當醫生，可是沒有人愿意當病人，于是孩子們都很苦惱，都在說：“沒有病人，我們醫生怎么看病呀。”后來我悄悄走過去跟孩子說：“小朋友，我咳嗽了，你們可以幫我看看嗎？”小朋友很開心的說：“好啊好啊”然后就一本正經的給我打針，喂藥。我在想老師不僅僅是老師，也可以和孩子一起做朋友，玩游戲。這樣會拉近與孩子的距離，也能增加感情。那次游戲之后，我問孩子，你喜歡和老師一起做游戲嗎，想跟我做好朋友嗎。他們都是興高采烈的說好，每次玩游戲都會拉著我加入他們的游戲當中。

經過這些例子，我想表達的是，教師可能還不止這三種身份，還有更多更多....值得我們去探索。通過這三重身份，可以提高我們的教學質量，也能讓孩子在關愛和開心的環境下成長！在傳授學生知識的基礎下，提高孩子智力和非智力的因素。在今后的教學生涯中，教師還是需要多探索，多去創新研究，思考。還要不定期的培訓，增加知識提高老師的教學水平。強化教學水平，讓每個孩子在學習階段都能開心的學到知識，學到交往，學到感恩。為我國的教育事業貢獻得到進一步的發展，不斷強大，不斷進步。我也為我做這份職業感到榮譽，學無止境，我還有很多要學習要進步的地方，在今后的道路上，我一定會不斷完善自己，以教師的三重身份要求自己，提高自己。