幼兒教育小學化（非正�；�）傾向及其形成原因的調查分析(一)

幼兒教育小學化（非正�；�）傾向及其形成原因的調查分析

在近些年來，學前教育“小學化”（非正常化）的傾向日益嚴重。就起具體變現來看，主要變現為教育內容和教育方式向小學化靠攏，學前教育在模仿或者說是在照抄小學教育的方式、方法，與其說現在的學前教育是一種素質教育，不如說現在的學期教育成是一種“考試教育”。這種幼兒教學小學化的現象，違背了幼兒教育的最基本規(guī)律，偏離了幼兒園教育的正確方向，也給幼兒帶來深深地傷害，不利于幼兒的健康成長。本文以一所民辦幼兒園為例，從幼兒教育小學化入手，分析幼兒園小學化教育問題帶來的傷害的嚴重性，建議教育部門加強對幼兒教育的監(jiān)管、整治力度，出臺相應的幼兒教學規(guī)范和教材，從而使得幼兒教育在正規(guī)化的道路上順利前行。在老師的指導教育下，在同學、朋友、家人的幫助支持下，我學對幼兒教育有一些看法，總結如下：

　　一、研究的方法和目的

1.1研究方法

1.1.1文獻研究

本文在大量閱讀邯鄲市教育幼兒園教育教材，進入中國期刊網和中國知網登上數據庫搜索了大量的文獻基礎上，對論文所涉及的相關概念進行解釋，對幼兒教育理論進行總結、歸納。

1.1.2調查研究

1、問卷調查、通過自編的調查問卷抽取了幼兒園230名幼兒園家長、幼兒園銜接工作的調查問卷，了解家長對幼兒學習的滿意度情況，調查與2017年9月進行，共發(fā)放問卷230份，回收216份，回收率達到94%。

2、走訪調查。對已經幼兒園畢業(yè)進入小學的2名幼兒園學生進行走訪調查，觀察2明目標幼兒在小學個方面的表現，并對幼兒的任課老師以及班主任進行溝通了解，與學生的家長進行溝通，通過和2名孩子進行聊天進行調查。

1.2研究目的

對幼兒教學非正�；�（小學化）進行分析，達到提出解決該問題的方案的目的，并能為幼兒教育小學化問題提供一些啟示和幫助，共同采取合力郵箱的措施解決幼兒教育非正常化（小學化）的現象。

　　

　　二、接受過幼兒教育小學化的學生在小學的表現

   在調查中，筆者通過自身的情況從邯鄲一所幼兒園入手，取樣調查了2名已經從幼兒園畢業(yè)4年的的小學生，帶哦超情況如下：

    2.1案例再現

小學生 小麗（化名）曾經就讀的幼兒園是一所民辦幼兒園，有7個教學班，在園的幼兒有240多人。建園之后再周圍的口碑很好，尤其是該園的大班，深受家長的喜愛，許多家長希望自己的孩子能夠在這所幼兒園上大班。在這所幼兒園大班畢業(yè)后，幼兒一般都可以掌握100之內的加減法、能夠夠讀寫拼音，書寫漢字很是工整，會讀英語。小小麗在幼兒園中班時便已經開始學習加減法，書寫漢字，背古詩、《弟子規(guī)》、《三字經》，進入大班之后學習兩位數的加減法，每天書寫一頁的漢字，每天的課程就是以學習小學知識為主，課外活動時間減少。在進入小學之后小麗在一年級成績非常優(yōu)秀，成績在班級名列前茅，但是這種情況持續(xù)到第三年便出現問題，三年級時小麗的學習便跟不上老師的進度，成績下滑，表現為語言表達能力差，寫作能力弱，對應用理解型題目理解較差。

另一名調查對象小明（化名），他也是在幼兒園階段便接受了小學教育，在幼兒的時候他是一位具有著機槍表現欲的男生，喜愛學習，是一名優(yōu)秀的幼兒。在進入小學后由于自己已經學會了小學一二年級的知識，就開始把自己的關注點和興趣點放在其他方面，導致上課開始驕傲和自滿，課堂上注意力不集中，有時會故意做出小動作以期望吸引人們注意、第二年的時候這種習慣已經養(yǎng)成，學習成績已經出現不穩(wěn)定狀況，成績開始下滑，三年級成績便已經出于下游，跟不上老師的課程進度。由于成績不在優(yōu)秀導致性格上更為活潑好動，對學習失去興趣。

從對家長的問卷調查上來看，85%以上的家長希望自己孩子在幼兒園的時候便開始學習知識，而不是浪費時間在游戲上，從這一方面來看，家長也是推動幼兒教育小學化的重要助力。

三、“非正�；�”幼兒教育的弊端

著名的前蘇聯教育家斯霍姆琳斯基曾經說過：“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都注入在功課上，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個由多方面興趣、要求和愿望的人！”幼兒教育小學化對幼兒的身心發(fā)展都有著眼中的弊端。