幼兒教育小學化（非正常化）傾向及其形成原因的調查分析(二)

3.1“非正常化”對幼兒的心理危害

幼兒過早的接受小學教育，在幼兒園階段接受小學教學，這已經遠遠超出幼兒的心理接受水平，幼兒的智力和精力上跟不上。過早的學習和幼兒年齡不相符合的知識，會使幼兒在學習時產生吃力的感覺，長此以往會對幼兒學習積極性造成打擊，嚴重的會使幼兒產生厭學的情緒，以至于扼殺了幼兒的學習興趣。另一方面，幼兒長期處于單一的讀、寫、背的學習狀態中，會使得幼兒在精神上過度的緊張和焦慮，極其容易是幼兒對進入幼兒園和學校產生抵觸心理或者是厭惡情緒。

3.2“非正常化”對幼兒的身體有危害

3——6歲的幼兒正處于身體發育和技能發展的迅速時期，幼兒這一時期活潑好動，渴望接觸外在世界。幼兒在這一時期長時間的集中精力與意見事情上，容易產生大腦疲倦感，表情呆板。大量的書寫練習會使得幼兒的手指肌肉變形，導致近視、駝背等危害。

3.3“非正常化”對幼兒的全面發展有危害

　　在幼兒階段如果過度注重幼兒知識的習得，就會導致幼兒單方面的智育發展，忽視幼兒德、體、美、勞等方面的訓練和發展。例如：幼兒在社交方面的能力、幼兒對周圍世界的好奇心和探究的欲望、幼兒對藝術方面的額感受和表現。只注重對幼兒的知識傳授會在一段時間中是幼兒知識量有增加，但是從長久的方面看，只會導致幼兒片面發展。

3.4“非正常化”對幼兒未來學習有危害

幼兒園“小學化”教育，使得幼兒在幼兒園階段已經完成小學一年級的學習，當幼兒進入小學之后就可以毫不費力的取得好的成績。重復的學習是幼兒所不喜歡的事情，這也就會養成幼兒把注意了轉移到其他方面上去，上課時候不專心、不認真思考。當他們進入二、三年級的時候他們的學習不能順利的承接上新的知識，就會導致幼兒在學習上的不適應，進而導致成績下滑，甚至會有厭學情況發生。

     四、“非正常化”教育產生的原因

     造成幼兒園教育非正常化的原因是多方面的，我結合自身的工作經歷和調查狀況，對幼兒教育小學化傾向的產生原因進行分析。

     4.1社會因素

     造成幼兒教育“非正常化”的社會因素具體來說可以歸納為三點：第一點、受傳統教育模式的影響，在傳統的教育模式中過度的強調老師在課堂教學中的作用，認為老師傳授知識最為重要，只要幼兒學會背書、寫字就可以，至于運用就不在考慮范圍之內；第二點、我國目前的教育機制。我國現在依舊是應試教育，考試依舊是學生升學最主要的形式，以成績來最為最主要的入學標準。應試教育體制下，幼兒教學必然會順應這樣的模式以求自身的發展；第三點、目前我國對學前教育的投入不足。優質的學前教育資源缺少，資金的不足導致許多地區家長沒有過多的選擇余地。

     4.2家庭因素

     家庭因素在幼兒教育小學化形成中占有重要的地位。具體來說，家長有著“望子成龍”的心態，大致家長不希望自己的孩子慢人一步，如果自己的孩子在幼兒園階段就學習了小學的知識，那就真的是快人一步，這種強烈的愿望會導致家長把關注點集中在幼兒的學習上，而忽視幼兒其他方面的發展。    

     4.3幼兒園自身因素

     現在許多幼兒園都是民辦幼兒園，幼兒園的辦學門檻放低，導致許多民辦幼兒園的興起。一方面為家長提供了更多的選擇，另一方面，幼兒園自身存在許多挑戰，幼兒園競爭激烈，逼迫幼兒園不得不出“絕招”，迎合家孩子的心愿，“讓孩子贏在起跑線上”便成為他們生存的噱頭。再有幼兒教育在師資力量上良莠不齊也容易導致幼兒教育的小學化。