幼兒自主性活動中教師的兩個站位(二)

由于幼兒畫冊中的故事畫面布局雜亂且色彩不鮮艷又有文字干擾,所以就將前三幅集體閱讀的畫面進行了掃描,便于幼兒觀察;二是故事中的對話因為有了"寶寶"的角色顯得非常拗口,針對中班上學期的目標設定,教師對故事部分內容和對話做了一定的處理,便于幼兒講述。 這些細節的處理都是為了優化學習方式,提高學習效率,支持幼兒從觀察、講述、學習方式等方面更好地自主學習。3.情境創設活躍氛圍推主動講述。例如，在中學的第一學期，“大灰狼新娘”是一本大屏幕，少數字符，重復句子和簡單情節的閱讀書。在閱讀時，老師展示了一些婚紗照，并問孩子們叔叔和阿姨要做什么。 （已婚）古代人們的婚姻是什么？PPT展示了坐在轎車，紅色絲綢和紅色頭巾上的圖片。我們來玩一場婚禮。在紅色頭巾和紅絲帶之后，老師將成為新郎（當我說我在身上戴紅絲帶時）。 ），請孩子做個新娘，幫助新娘蓋上紅色的頭巾，老師用故事的語言說：“新娘新娘，請伸出你的手向我展示”，“新娘”伸出來，“新郎說，“嘿，你的腳趾甲很鋒利！”然后新郎讓新娘伸出她的尾巴，手臂，牙齒和頭部，最后發現新娘也是一只大狼。在這種形式的“閱讀”故事中，孩子們非常興奮，而此時老師并沒有立即讓孩子自己閱讀，而是集體閱讀大書，幫助孩子鞏固故事內容。加深記憶,然后再個別閱讀、分組表演,一個活動下來,孩子們不僅學會了繪聲繪色地閱讀,還學會了惟妙惟肖的合作表演。

6.寓教游戲提升興趣樂學習過程。 在繪本教學《好喝的湯》的最后環節,教師圍繞讀本內容設計了一個游戲,提供了各種"菜",提供了幾只湯鍋,要求幼兒去自選喜歡的"菜",放到湯鍋里去煮湯,邊放邊說"在湯里放*個*菜,一定會很好喝吧。"這句話的熟練表述是本次活動的目標之一。 當幼兒聽說可以做游戲時,個個興奮不已,開心地選菜,開心地用湯勺煮湯,開心地邊說邊攪拌,開心地盛給老師們喝游戲是孩子最喜歡的活動,用這樣的方式去學習,能充分調動他們學習的熱情,使學習變得非常有趣。

二、站在孩子的身邊,攜手自主之舞 

記得有位專家說,組織教學的過程就如同師幼兩人共舞的過程,要相互平行、相互攜手、共同完成達成目標,這是一個美妙的過程。 在組織幼兒文學活動過程中,也有一些策略可以享受師幼"共舞"的快樂。

1.運用教具,巧妙引導閱讀細節。 為了使活動中教師的"教"不露痕跡,教師精心設計了一套圖標:放大鏡表示仔細觀察表情、神態,云朵表示猜測人物的心里活動,喇叭表示人物的語言,調色盤表示觀察顏色。 教師在小貓的表情上放上一個"放大鏡"標志,問"你看到了什么?"說明小貓現在是什么樣的心情,類似于這樣讓幼兒去觀察一些他們可能忽視的細節,發現讀本中的情感脈絡走向。 為了讓幼兒主動表述、有目的地表述,教師設計了形似漫畫中的對白圖標,作為"說話"的標志,將其放到魚的嘴邊,問:"當魚走的時候,它會說什么呢?" 有效的圖標的運用,起到了無聲的引導,就如同大手拉小手,牽引著幼兒不斷向前。

2.扮演角色,隱身幫助情景講述。 很多時候,教師不需要高高在上,有時候要學會隱身,隱在孩子的中間,成為他們的合作伙伴,觀察他們幫助他們。 在《小蛋殼》教學中,當小朋友們去情境中去找家、去和蛋殼對話時,教師也成為了其中的一個角色,和小朋友一樣去找家去對話,這樣就可以以同伴的身份受孩子的歡迎,也可以通過這種隱身的方式在幼兒需要的時候協助一下,暗示一下。

3.共同活動,平等提示活動主題。 在兒歌《落葉》教學中,有兩處設計體現出了教師與孩子的平等參與共同活動。一是去撿落葉,觀察落葉的顏色和形狀,邊檢邊和同伴交流自己的發現,為了營造互相交流的氛圍,教師邊檢邊和旁邊的孩子交流"我撿到的是紅樹葉,你呢?"二是在最后要創編最后一句兒哥內容時,教師也和孩子邊檢邊說,說到"片片飛來象"時,提醒幼兒把自己的創造編進兒歌,效果也非常好。 教師這樣以同種行為和孩子同樣的活動時,可以很好地穩定孩子當前的活動主題,不會轉移到別的方面,同時也可以不斷提示幼兒的活動的有效進行。