淺析幼兒園教育小學化的危害及對策(一)

淺析幼兒園教育小學化的危害及對策

教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”而我們身邊的兒童，在幼兒園里真的就像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由自在嗎？隨著我國教育事業的發展，幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此也越來越為人們所重視，而幼兒園小學化教育的這一現象卻是越來越嚴重，縱使有《幼兒園工作規程》的第二十九條中明確指出了：“幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”但是幼兒園超前教育的這一現象仍是堅定不移的存在著，包括有家長對幼兒園開設的拼音、漢字、算術，及各種興趣班教學等更是表示支持或默認。甚至在一些地方，幼兒在園學到的文化知識的多寡已經漸漸成為了人們評價一所幼兒園的教育質量好壞的標準，那么，究竟是什么原因造成了這一現狀？幼兒園超前教育又會有哪些危害？面對這些問題，我們又能有哪些對策來減少幼兒園“拔苗助長”這一情況的發生呢？接下來便就我身邊的一些狀況來簡單分析一下。

一.幼兒園教育小學化的危害

拿我們鎮上為例，在我們鎮上的幼兒園，或多或少的都存在著教育超前的現象，教師們也都知道：對幼兒而言：學前期的幼兒無論在生理和心理各方面都處在發育的關鍵階段，需要成人的精心呵護和照顧，而過早的握筆則會使得幼兒手指骨骼發育畸形，從而影響后期幼兒對握筆手勢的掌握。孩子在愉快的跑跳中能有效鍛煉其心肺功能的發育，而填鴨式的教育，把孩子固定在椅子上，束縛了孩子玩耍的天性，阻斷了幼兒在玩耍中探索的需求，影響幼兒心理健康的同時，也不利于幼兒身體健康的發展。超負荷或超年齡的學習內容和教育也會給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康，倒至孩子對學習產生反感和厭倦，從而影響后期的學習活動。我曾經不止一次的聽過大班的幼兒跟我說：老師，我不想上學了！上學好累，等等。這些都是幼兒園超前教育帶給孩子影響。幼兒教育的小學化剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，使得幼兒大腦神經元失去了受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦的發育。強制性的灌輸壓制了孩子興趣的發展致使幼兒產生緊張焦慮的心情，不利于孩子的個性健康發展。

對此有人還就此對小學教師進行了座談調查，而多數小學教師也是反映，提前進行小學化教育的孩子到二年級以后就沒有什么優勢了，還容易失去學習的興趣或產生厭學情緒，有的還養成了不認真聽講，不完成作業的散漫習慣和不好的學習方法，因幼兒在學前期過早的寫字，而造成的握筆姿勢不正確的習慣也很難糾正，學前教育小學化，也影響了小學正常的教學秩序，由于幼兒在幼兒園學習的小學知識內容不同、參差不齊，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，擾亂了小學的教學進展的安排，還會挫傷一些學生學習的積極性，學前教育小學化剝奪了孩子應有的權利，浪費了教育時機，扼制了幼兒的創造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質量。由此可見，幼兒園教育小學化對孩子的危害確實不容小覷。

2.對教師而言：幼兒的有意注意時間短，各方面發育尚未成熟，接受和記憶事物的能力差，對于超前訓練所獲得的即時效應不大，“縷教不會”的現象容易引起教師的挫敗感，從而影響職業幸福感的產生。更不利于教師專業素質的增長，影響教師專業能力的鍛煉和提升。

一．造成幼兒園教育小學化的原因

接下來，我們說說造成幼兒園教育小學化的原因

1.近年來，黨中央，國務院高度重視學前教育的發展，從而吸引了眾多社會辦學力量，使得各幼兒園如雨后春筍般相繼出現，據媒體調查顯示：2009年，我國學前教育的普及率還是50.9%，僅通過短短7年便使學前教育三年普及率從50.9%提升到了79.6%。隨著數量的增加，師資自然匱乏，師資隊伍的參差不齊，以及各園的辦園宗旨和教育理念的偏差直接倒至了幼兒園教育的不規范和不科學。

2.一些教師的知識更新不及時不到位，連帶著新一代的教師進行小學化活動，誤導了年輕一代的教師，使得學前教育小學化的傳播者后繼有人。