淺析幼兒游戲活動與幼兒良好個性的培養(yǎng)(二)

例如：在結(jié)構(gòu)游戲中，我們常玩搭積木、拼積塑的游戲，這類型的游戲無論是小班還是中大班的幼兒都非常喜歡，在游戲時(shí)，請他們動腦筋，看誰的手巧，搭一間和別人不一樣的、漂亮的房子送給自己喜歡的小朋友，雖然他們中有些搭得很簡單，但是他們還是非常的高興，互相說著房子里有什么，送給誰，在這時(shí)，教師能給小朋友以贊美和鼓勵，特別是一些平時(shí)較不愿動手的幼兒，這樣，幼兒的自信心、獨(dú)立性在游戲活動中便悄然建立起來了。

  四、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的自主性

自主性即個體對自身行為的意識與調(diào)控能力，幼兒通過游戲促進(jìn)自主性的發(fā)展，表現(xiàn)為自理能力提高、目的行為增強(qiáng)，社會性提高與交往能力的發(fā)展。

  在自主游戲中，我們觀察到很多活動常常被一些能力較強(qiáng)的男孩子占領(lǐng)，他們的水平越來越高，個體間的差異越來越大，而對那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不來玩的幼兒來講，這對他們個性的發(fā)展是一種損失，另外，女孩子偏愛生活區(qū)、美工區(qū)，也造成了女孩子的片面發(fā)展。針對這種情況，我們有目的的采取有些小競賽的形式，鼓勵幼兒去不同的地方玩，并且定期評選出“全能王”來鼓勵幼兒掌握不同的本領(lǐng)，提高全班幼兒活動的興趣，促進(jìn)幼兒不同個性的發(fā)展。

五、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造離不開想象，想象離不開聯(lián)想。幼兒因已知生活經(jīng)驗(yàn)不足，因而思維就無固定化，這樣也更加利于其想象力的培養(yǎng)。如：在一次游戲中，教師出示紅色，問：“看到紅色你想到了什么？幼兒答到：想到了太陽、草莓、血、蘋果、國旗、紅領(lǐng)巾、水彩筆、辣椒、大蘿卜、……教師又進(jìn)一步問：“看到小白兔留下紅色的腳印，你想到了什么？”幼兒答到：想到小白兔身上暖洋洋的，連腳印都映紅了；想到大灰狼把小白兔咬傷了，它使勁往家跑；想到小白兔在用紅顏料印畫……教師只有抓住每一次讓幼兒充分想象的機(jī)會，才能使他們的創(chuàng)造力得到積極地發(fā)展。

  六、游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會表達(dá)，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng);有節(jié)奏性;朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時(shí)用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個人當(dāng)火車頭，發(fā)出鳴·········拉著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問“哪里開”?領(lǐng)頭的小朋友說：“天津開········。”幼兒唱著兒歌邊動作，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。

  游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。它不僅能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，而且幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，幼兒在游戲中與同伴交往，才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己是和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我為中心，做一個適應(yīng)社會需要的人。

  綜上所述，游戲的獨(dú)特特征對幼兒的個性發(fā)揮有不可估量的重大作用，并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對幼兒的適當(dāng)?shù)慕逃�引�?dǎo)也是形成幼兒良好個性心理，激發(fā)幼兒高尚動機(jī)的重要外部因素。由此可見，游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性的重要途徑。

  游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式，它接近幼兒生活，使幼兒的生理需要得到體驗(yàn)，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力。