淺談幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的獨立性(一)

淺談幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的獨立性

獨立性是指一個人敢于和善于自我抉擇，能獨立地尋找實施、解決問題能力的個性品質(zhì)。獨立性是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，獨立性的培養(yǎng)是時代對兒童的要求，對于幼兒能力的發(fā)展、性格的形成都有重要意義。幼兒時期是孩子行為習慣形成的最關鍵時期，所以我們要充分利用幼兒時期孩子成長養(yǎng)成習慣的最好階段，培養(yǎng)孩子的獨立性。幼兒尚在生長發(fā)育的初期階段，生理和心理的發(fā)育都不太完善，日常生活對成人的依賴比較強。比如，幼兒不能獨立上廁所，不會自己穿衣服帶帽，自理能力的培養(yǎng)就成為了幼兒期教育中最主要的課程。因此，幼兒教師不能只是照顧好孩子們，還要培養(yǎng)孩子們具有自己照顧自己的能力，學會生存。讓孩子學會生存是一切教育的基礎，而幼兒的自理與獨立性的培養(yǎng)是其中最重要的組成部分，對于幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。在幼兒教育中既要高度重視和滿足幼兒保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立性，避免過度的保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理自立的嘗試。這一階段幼兒受影響主要是幼兒園，因此本文對幼兒園如何培養(yǎng)幼兒獨立性的問題進行了探討。

一、 創(chuàng)設寬松的幼兒園環(huán)境

輕松的氛圍和環(huán)境能夠讓兒童感覺到舒適安全，兒童才會有欲望去主動大膽地探索，這樣才能夠在發(fā)展幼兒自我選擇能力的同時又能發(fā)展幼兒自我控制的能力。對輕松氛圍的具體分析可以看出老師的情感因素對于營造這種寬松愉悅的氛圍具有重要作用，即老師要表達出對兒童的愛和尊重，使孩子能夠在心理上接受老師，消除對老師的恐懼和距離感。另外，老師還要給予孩子充分的自由時間和空間，讓幼兒在自由的時間和空間里能夠充分地去游戲、去和同伴交往，這種自由的時間和空間能夠緩解兒童的緊張，使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗。從對實驗班的觀察可發(fā)現(xiàn)，這個班孩子與一般幼兒園的孩子相比，積極情緒比較多，消極情緒比較少，表現(xiàn)出孩子特有的天真活潑和快樂，孩子們在這個環(huán)境中情緒普遍比較愉快。

二、 處理好自由與限制的關系

若要培養(yǎng)孩子的獨立性，就在一定要求和規(guī)則的前提下，給孩子充分的選擇自由和自我決策的機會。如果只強調(diào)規(guī)則和要求而忽視了環(huán)境中應有的自由性，兒童不僅會表現(xiàn)出壓抑和緊張感，并且會導致“他控行為”，即由于外界的施壓而不得不表現(xiàn)出的暫時性順從，而不發(fā)自內(nèi)心的自我約束性服從；但是如果對兒童完全性的放任自流，兒童會沒有規(guī)則意識，這不僅不利于集體管理，而且不利于孩子的獨立性的發(fā)展，因為兒童畢竟生活在一個社會群體之中，需要調(diào)整自己的行為以適應社會規(guī)范。在幼兒期，當涉及到與同伴和集體紀律要求的一些問題時，就要告知兒童一定的要求和規(guī)范性限制。但是如果涉及到的問題是不屬于對或錯，而是屬于自己的喜好并且不影響到他人等方面的行為，就應該給予兒童自由的空間，比如兒童吃的方面、玩的方面等等。首先，因為幼兒園的午餐是統(tǒng)一提供的食物，所以在吃什么的問題上兒童不能自行選擇，但是吃多少、并且進行不影響別人的小聲交談這樣的問題上，兒童應該有一定的自由度；在游戲中，尊重兒童自由選擇同伴，同時注意注重培養(yǎng)孩子們選擇適合自己交往伙伴的能力。如果兒童自由選擇交往伙伴的能力和社會交往技能都得到了很好地發(fā)展，兒童的友好行為會得到加大的增加，從而降低兒童的攻擊性行為。此外，還可以允許兒童從家中帶來自己喜歡的玩具和幼兒園中的小伙伴們一起分享，比如傳統(tǒng)游戲中的紙牌兒童很喜歡的游戲，還有象棋、跳棋等一些其他的玩具，給予時間和空間讓孩子們自由活動、自由的選擇同伴游戲玩耍。