淺談幼兒美術教育中直覺能力的培養(二)

四、在美術活動中，適應幼兒的發展需要，促進幼兒主動學習，開發幼兒的創造力

以兒童為主體，在美術活動中創造豐富的物質環境，主動選擇材料，主動提出目標，獨立操作，完成任務，如在活動《有趣的表情》中，教師先品嘗，辣、酸、甜的味道，引導幼兒運用已有的經驗感知，老師表情有什么變化，然后讓幼兒親自嘗其中有味道的水。嘗一嘗是什么味道后再照鏡子把自己的表情畫下來，給幼兒提供創造機會，整個活動體現“幼兒為主體，教師為主導”的原則。

彩筆畫、蠟筆畫、水粉畫是孩子們經常畫的，有的孩子因能力有限提高較慢，有的孩子就失去了興趣，是否能采用一些是繪畫又像游戲的活動呢?我對我班幼兒采用了潑墨和吹墨兩種繪畫教學收到很好教學效果。其實，潑墨顧名思義是將墨潑在紙上作畫。潑墨在孩子手持的宣紙上時，孩子還來不及晃動，墨已在紙中央形成了一個大餅，黑乎乎的一團。“老師這是什么呀?”“你慢慢想想，如果在這添上幾筆會像什么呢?”在一來一去的兩個問號中，孩子得到了啟示。寥寥幾筆，一只毛茸茸的小雞誕生了。然而這蘊含其中的是孩子的想象力、創造力得到了發展，孩子不怕困難的精神得到了體現。例如：有個小男孩，由于動作又快又大，潑的墨四處流淌，他呆住了，“這是什么呀?”左看不像，右看不是，小朋友都畫完了，他也不放棄，突然他拿起筆，這里添幾筆，那里畫幾下，一只熊貓在吃竹子的畫出來了。孩子開心地笑了，這次成功的體驗讓他對繪畫充滿了自信。還有我讓幼兒用粉筆在地上涂涂抹抹，這對孩子來說也是較好的游戲性繪畫方法，孩子特別喜歡，幼兒可以自由交談，自由走動，邊畫邊觀察別人的畫，并要求幼兒畫有故事情節的畫，幼兒的主動性可以得到充分的發揮，并能在輕松愉快的氣氛中作畫，而且畫面豐富，線條流暢，生動有童趣。

五、在美術活動中，注重幼兒的觀察力、思維能力等多方面來培養幼兒的創造力

幼兒學習美術的特點是既模仿又創造，模仿中有創造，創造又來自于模仿，因此教師在教幼兒繪畫時，應讓幼兒觀察實物、圖片、充分感知、熟悉對象，在積累豐富表象的同時，積極啟發幼兒能從不同角度進行想象和表現的能力，教師在教繪畫時，力求做到知識技能與思維活動的最佳結合，達到情緒體驗——表象體驗——創造表現的統一，例如：我教幼兒畫側面小兔，帶來一只活靈活現的小兔讓幼兒觀察，孩子非常感興趣，讓幼兒邊觀察，教師邊講解示范從中讓幼兒掌握小兔的外形特征，根據幼兒的不同層次要求幼兒添畫，畫小兔的各種動態，在繪畫中，幼兒畫小兔有的在跑，有的抬頭，有的畫得小兔在吃草，初看幼兒畫畫都是側面小兔，好像是一種技能的再現，其實只要仔細觀察就不難看出幼兒在模仿的基礎上，或多或少地發揮自己的觀察力、思維能力和創造力，有頭的方向變化，腿的變化，身子長短的變化等，體現了兒童畫的情趣美，培養了幼兒的創造力。

對幼兒進行觀察訓練，讓他們學會欣賞作品，觀察作品中有什么，啟發幼兒說出自己的感受，每個活動后，讓幼兒學會比一比，自己的畫和別人的畫有什么相同的地方，有什么不同的地方，并能說出為什么這樣表現，教師還可以用添畫的方法來激發幼兒的創造力，例如：教師先畫個圓，讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么?變成花、變成太陽，變成小兔子頭等等。也可以用任何圖形讓幼兒進行拼畫練習，以此來發展幼兒的創造性思維，例如有一次，我請幼兒畫蘋果樹時，有的幼兒畫的樹上有大蘋果，小蘋果，有的蘋果紅，有的蘋果綠，有一個小朋友畫的一個大蘋果上有一個小洞，洞里爬著一條小蟲，還有個幼兒畫了掛著各種顏色的蘋果和蘋果樹，他告訴我說：“老師，因為太陽能發出七色的光，蘋果吸收紅光就變成紅蘋果，吸收藍光就變成藍蘋果。”細致的觀察和敏銳的思維，才能畫出生動有趣，富有個性的畫面。

總之，教師在美術教學中，經常對幼兒進行啟發誘導，培養幼兒興趣，充分給幼兒一定的自由時間、空間，讓幼兒主動學習，主動觀察事物，幼兒的思維就會逐步開闊、活躍，讓幼兒通過自己的創造力，來描繪他們的童心世界