淺談幼兒自我能力培養(yǎng)與策略(一)

淺談幼兒自我能力培養(yǎng)與策略

幼兒自我服務(wù)能力是最近幾年學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新的關(guān)注點(diǎn)和研究點(diǎn)，圍繞著幼兒自我服務(wù)能力的相關(guān)要素(如影響因素、意義與價值、培養(yǎng)途徑等)及學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)科相結(jié)合的理論，國內(nèi)外學(xué)者們從不同視角進(jìn)行了諸多分析、探討與研究。但關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的研究還處在摸索和試探階段，將幼兒自我服務(wù)能力與幼兒園教育相結(jié)合進(jìn)行的研究更是少之又少。而這樣的研究卻又是非常必要的，在幼兒期這個培養(yǎng)自我服務(wù)能力的關(guān)鍵期里，尋找并挖掘最佳培養(yǎng)途徑，對幼兒以后的智力發(fā)育、個性品質(zhì)、學(xué)業(yè)成就乃至一生的健康成長都是有利的。本研究的視角集中在幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的相關(guān)問題上，在梳理了國內(nèi)外對此問題的各類研究的基礎(chǔ)上，加以分析論證得出幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了有效的解決路徑，從而不斷提高幼兒自我服務(wù)能力。

一、研究幼兒的背景和意義所在  

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒早期學(xué)習(xí)中，閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。早期閱讀對幼兒早期的語詞、概念、能力的形成也具有積極的作用。

1.研究背景  近年來，隨著幼兒教育的改革與發(fā)展，早期閱讀備受幼教界的關(guān)注。許多幼教工作者對早期閱讀進(jìn)行了不同角度的研究，如：閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究、閱讀材料選擇研究、指導(dǎo)策略的實踐研究、以及家園互動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實踐研究等，在不同方面都總結(jié)出了一定的教育經(jīng)驗。我園將對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)進(jìn)行更深入、更細(xì)致的研究和探討。并有針對性的從2——3歲幼兒早期閱讀指導(dǎo)為切入點(diǎn)，在分析2——3歲幼兒閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，通過家園同步開展早期閱讀指導(dǎo)策略的研究，實現(xiàn)家園教育資源的共享；提高教師、家長指導(dǎo)幼兒閱讀的水平的能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀理解能力，并在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力。

2.研究意義  教育的對象是人，人的身心發(fā)展及綜合素質(zhì)能力的提高與完善是教育的基本目的和永恒主題。教育的成敗與否，在很大程度上落腳于受教育者的各方面素質(zhì)能力的發(fā)展或變化。從個人層面上講，自我服務(wù)能力是綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，在一定程度上反映了一個人的自立水平、交往能力等社會性發(fā)展?fàn)顩r，也能夠在客觀上反應(yīng)一個人道德素養(yǎng)和個性魅力；從社會層面上講，公民自我服務(wù)能力的基本狀況在很大程度上能夠反應(yīng)一個國家、一個民族的綜合素質(zhì)和受教育水平。對幼兒來說，幼兒園教育是人生教育的起始階段，這個時期也是幼兒各方面能力水平發(fā)展的關(guān)鍵期。

二、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性

  對幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)進(jìn)行可行性的考慮，是以從幼兒身心發(fā)展的水平為出發(fā)點(diǎn)、以保障幼兒安全為基本原則、以促進(jìn)幼兒“力所能及”的發(fā)展為基本目標(biāo)，即我們對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)的實踐，必須考慮我們所施加的教育影響是否符合幼兒身心發(fā)展的年齡特征。自我服務(wù)能力的發(fā)展及培養(yǎng)除了對生理(如動作的控制力、協(xié)調(diào)性等)發(fā)展有一定的要求，其心理(如感知覺、思維、情緒情感等)發(fā)展也要達(dá)到一定的水平。自我服務(wù)是一項簡單的日常勞動，對幼兒來說，不僅是獲得一項技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，還是一個廣闊無垠的思想世界。幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。研究資料表明，從小給孩子一雙靈巧的雙手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展，豐富詞匯，增強(qiáng)信心的基礎(chǔ)和前提，是認(rèn)識事物的信息通道，也是獲得各種實踐經(jīng)驗，表達(dá)自我意志的重要工具。在家庭中，家長認(rèn)為孩子太小，不會做，家長包辦一切，剝奪了孩子動手的機(jī)會。限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，缺乏相應(yīng)的生活能力、動手能力。根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事情，會使幼兒體驗一種成功的快樂感，從而形成一種自信，這是幼兒將來學(xué)習(xí)和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。居里夫人就是在孩子們很小的時候注重培養(yǎng)她們的自我服務(wù)能力，運(yùn)用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨(dú)生子到外面受人欺負(fù)，從2歲起不讓他與外界接觸更不許他做任何事情，結(jié)果，孩子長到16歲時，連跑步都不會，智力也不及6、7歲幼兒。