淺談幼兒自我能力培養與策略(二)

這樣的例子很多，可見事實表明，教育改革的深化，自我服務能力的培養，會促進幼兒全面的發展。著名教育家陳鶴琴先生說：“做母親的最好只有一雙手”。說的就是要對孩子放一只手，能有所作為，而衡量是否有作為的標準是將來能否做大事。假如孩子連起碼的自我服務有些問題讓孩子自己去嘗試著解決。眾所周知家長撫養孩子長大，是希望孩子有朝一日的小事都做不好，將來怎么做大事呢？讓孩子學會自理，主動承擔一些家務勞動，為的是促進孩子的獨立性發展，這對孩子將來的學習、工作、事業乃至一生成長都是有好處的。

因此，作為家長，應把握時機，對幼兒進行自我服務能力的培養。

三、采用多種形式，在家庭中培養幼兒的自我服務能力

1、洗手讓孩子當老師，教爸爸、媽媽來洗手。并讓孩子說出洗手的方法：將左右袖子卷起，雙手沖濕后，抹肥皂進行搓洗（分手心、手背、手指和手腕），沖凈肥皂，輕甩三下，用毛巾擦凈，再將袖子放下。這樣，可把孩子在幼兒園學習的洗手方法在家中進行練習和鞏固，同時讓孩子的有充分展示自己的機會。

2、運用游戲法，激發幼兒的興趣。如，搓泡沫游戲，和孩子一起玩搓泡沫，看誰把泡沫變黑或變多。再如，游戲“臉盆里的水變黑了”或“小手變白了”等。可以使孩子主動去洗手。同時還可以有意識地與孩子討論“為什么臉盆的水變黑了”。使孩子由于感到有趣逐漸過渡到自覺地去做。

3、巧設提問，檢查指導。如，當媽媽領著孩子進家門時，可以問孩子：“進家的第一件事應先干什么？”若孩子回答“洗手”時，家長應及時鼓勵，使孩子進一步增強洗手的意識，養成進家后第一件事要洗手的習慣。

4、親親孩子的小手，給予鼓勵。每當孩子飯前、便后在沒人提醒的情況下，主動洗手時，家長要及時給予鼓勵和表揚，如親一親孩子的小手，說一說鼓勵的話，激發孩子主動學習的興趣。

5、穿脫衣服、系鞋帶。為了讓幼兒較快地掌握正確地穿衣、系鞋帶方法，可利用朗朗上口的兒歌。如：“頭兒伸進帽子里，手兒伸進袖子里，腿兒伸進褲子里，小腳伸進襪子里，襪子伸進鞋子里，寶寶開始做游戲”、“小小鞋子擺擺好，看準左右伸進腳。用手拉緊小鞋帶，小手分工記得牢。兩節先后打得緊，我把鞋帶系好了”。幼兒邊念兒歌、邊隨著兒歌所說的步驟穿脫衣服、系鞋帶，既容易掌握，又輕松有趣。

6、我和爸爸、媽媽來比賽。家長可利用早晚睡覺、起床的時間，用激勵的話語和競賽的形式，調動幼兒主動練習穿脫衣服和積極性。開始時，家長可故意放慢一些速度，或給孩子適當的幫助，讓孩子有成功感。當孩子掌握了正確的方法后，家長可提高要求，如衣服穿的時間長短，是否整齊等。但這種活動不宜天天搞，以免使幼兒失去新鮮感。

6、日常生活中加強練習。家長可利用孩子每晚在家的睡前時間，教育孩子將脫下的衣物疊放整齊，以養成良好的習慣。對平時亂放衣物的孩子，家長應給予提示，如“寶寶，脫下主衣服應該怎么辦？”當然，家長的榜樣作用也非常重要，應注意自己和言行對孩子的影響。

四、提升幼兒自我服務能力的對策 

     1、創造機會，持之以恒地培養幼兒的自我服務能力。

給孩子鍛煉的機會，孩子勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備,孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。因此，家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。家長應在生活中有計劃的安排幼兒參加力所能及的自我服務活動和勞動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環節，本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危險都應讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會。

2、堅持一慣一致，持之以恒。

由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”。“今天不用洗了，明天再說吧。”等等，這樣做的后果只會使孩子為他以后不認真做事留下借口。所以合理的要求一經提出，就應堅持不懈，持之以恒，

五、結論  

每個孩子都是一個獨立的個體，其身心各方面的發展雖然不可避免地受到自身或外界各方面因素的影響，但是最終都落實到幼兒自身成長、自我發展的過程中。自我管理能力是個體的一種內在心理品質，強調個體對自己言行舉止的合理支配，幼兒時期是自我管理能力發展的萌芽時期，成人有必要在這個時期有意識地采取科學的培養策略促進幼兒自我管理能力的合理發展。家長和幼兒教師是培養幼兒自我管理能力發展的主導人員，但受傳統文化、素質水平等方面的影響，他們培養幼兒自我管理能力的策略在方法上乏陳可數、在質量上參差不齊。這些情況在客觀上要求高校研究人員對幼兒自我管理能力的發展狀況進行調查和分析，對當前培養過程中出現的問題及原因進行探索，從而歸納出能夠有效促進幼兒管理能力科學發展的策略。