淺談幼小銜接——家園共育(二)

我們對孩子最多的就是催促，“快點快點”，當孩子聽多了之后就不以為然了。而給這個年齡段的孩子建立時間觀念，本身就不是一件容易的事情，所以前期必須下功夫；做完一件事情再做另一件事情；做事情要有耐心；不可以毛毛躁躁；寫作業時前期家長陪伴，以督促其養成良好的坐姿及握筆姿勢;可以給幼兒準備沙漏，讓幼兒知道做一件事情所需要的時間，不可以一直做下去，做任何一件事情是需要時間的，還可以利用獎勵的形式，比如，這一次整理書包的時間比上一次快了兩分鐘，那么今天可以多玩五分鐘，使幼兒慢慢知道時間的珍貴！

孩子的任何一點的成長都離不開家長的，家長的任務很重，同時家長也應該知道自己的位置，不可以為孩子做得太多太多，其實當你放手時，孩子可以給你很多驚喜！

二.幼小銜接中家長應積極配合幼兒園的工作

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出：“家庭、幼兒園和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育的新局面。”建構家園合作共識我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。如此說來家長的配合是尤為的重要，而家長正確認識幼小銜接也是很重要的，家長對幼小銜接的認識及注重方法，也恰恰影響著自己的孩子，不要盲目的報各種補習班，比如：識字班，珠心算等，擔心幼兒上小學跟不上，考試考不好等等！試問：自己真的配合幼兒園的工作及要求了嗎？ 

 幼兒園在幼小銜接方面一定會有自己的原則及優秀可取得方法，比如，幼兒園為使幼兒養成良好的學習習慣，要求幼兒不可以遲到，家長是否遵循并放在心上了呢，是否有正確引導幼兒呢？（根據我園家長論述）

 幼兒園要求家長陪同幼兒每天堅持剪字認字，在輕松的親子時間加大幼兒識字量，家長有堅持嗎？

幼兒園堅持做三分鐘演講活動，幼兒準備簡短的故事，在集體面前講述，鍛煉幼兒表達能力、詞匯的積累以及鍛煉幼兒的集體面前表現能力，家長有陪同幼兒閱讀嗎？重在堅持！

而家長的種種不配合，導致到后期的各種擔心，家長的心里緊張，轉變成給孩子施加的各種沒必要的壓力，不會起到正向引導！所以家長要正確面對幼小銜接這一問題，心態放平和，按著幼兒園的要求一步一步做，讓孩子輕松過渡！

三．幼兒園在幼小銜接方面應該注重的內容（根據我園的情況作出論述）

“幼小銜接”指的是兒童從幼兒園生活向小學生活過渡之間的銜接，也就是兒童結束以游戲為主導活動的學齡前生活，走上以學習為主導活動的正規學習生活的過渡！

   1.首先教師注重幼兒的心理過渡

建立幼兒的自信心，自我欣賞的能力，憧憬小學生活；相關活動：主題活動·····通過視頻及圖片參觀小學校園的形式，進行繪畫活動《我心中的小學》

發調查表：幼兒和家長一起尋找小學生活和幼兒園生活的不同之處，使幼兒知道自己還要長很多本領才可以更好的適應小學，也無形中告訴幼兒，我們要改變學習及生活習慣了，因為我們長大了，要上小學了！

   2.其次增強幼兒的社交能力

在幼兒園與同伴間發生任何事情時，都會有老師幫助并協助其解決，到了小學可能不會那么及時，所以幼兒要學會和同學相處，簡單的處理一些小的矛盾。在園期間教師有意放手，給幼兒創造機會，嘗試著解決與伙伴間的小問題，以增強孩子的社交能力，并與大家共同分享作為借鑒！增加此方面的故事量，也創設一些小的情景劇，讓幼兒更好地理解并應用！

   3.培養幼兒良好的學習興趣及正確的學習態度

在學習過程中表揚的言語較多，給幼兒鼓勵，設計的課程使幼兒喜歡的，并且多是可操作性，使幼兒“有的干”，也會將“課堂”搬到戶外，以多種形式進行教學，使幼兒喜歡學習，也使幼兒建立起學習的模式，激發幼兒學習興趣，這是幼兒園三年都在做的，而此時，我們更加注重幼小銜接，課堂的改革，一點一點轉變，時間上，從30分慢慢過渡到40分，游戲形式的課堂慢慢轉變為學習課堂，增加對幼兒的要求，使其慢慢適應！激發幼兒主動學習的興趣！

四．做好家園的溝通也是關鍵所在

開學期，要召開家長會，將幼兒園的教學計劃與家長第一時間溝通，使家長了解幼兒園的教學計劃，知道幼兒園已經為幼兒做好了很好的銜接及過度的計劃，會一步一步的做好，家長要做好配合，幼兒園提出的要求應積極響應。只有家長的積極配合，才會使幼兒很好的過渡，家園共育才是最好的教育，才會得到最好的收效！

結束語

幼小銜接已然引起眾多專家、學者和廣大教師及家長的關注，所以一個正確的觀點應該確立，家長有一個好的心態會對孩子有很大幫助，而家長做到與幼兒園的配合是極其重要，也是重中之重！幼兒園將幼小銜接的重點也不僅僅是放在知識方面，更加注重幼兒的心理、學習習慣的培養，正確的學習態度及良好的社交能力，同時將家長的溝通工作也放在了首位！

參考文獻：

黃俏樂《關于幼小銜接指導策略方面》、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》