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2.家長(zhǎng)需要關(guān)注的一些問題：孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往,是否能與周圍同伴友好相處,離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪,否能自然地與除家人以外的人交往,對(duì)閱讀是否感興趣,是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾、收拾玩具等事情,是否會(huì)照顧自己，孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信,是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水、水彩筆等物品,是否能夠同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行這些任務(wù),是否能說出自己的家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼,是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助。

3.指導(dǎo)孩子作息規(guī)律。一、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。二、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。三、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情。

4.培養(yǎng)孩子哪些自理能力。生活自理能力是入學(xué)準(zhǔn)備的必要內(nèi)容。入學(xué)前，孩子需要的生活自理能力包括：能有序地整理自己的物品和玩具；用好的東西及時(shí)歸位，保持整潔；能正確處理好用餐、盥洗、排泄等事情；（4）能幫助家人、自己做力所能及的家務(wù)；（5）比較合理地計(jì)劃并安排好自己的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。

5.家長(zhǎng)注重與老師進(jìn)行溝通。通過多種方式與老師保持經(jīng)常聯(lián)系，您也可以對(duì)教師的教育教學(xué)方法、學(xué)校的各項(xiàng)管理措施提出合理的建議。向老師客觀地反映孩子在家的表現(xiàn)。孩子在家中的表現(xiàn)往往是最真實(shí)的，您都可與教師作適當(dāng)?shù)販贤�，以便教師更多了解您的孩子。傾聽老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，正確看待教師對(duì)孩子的批評(píng)。

6.學(xué)會(huì)處理師生關(guān)系。作為家長(zhǎng)，可嘗試著從以下幾個(gè)方面去做：傾聽孩子的訴說。孩子每天在校與老師、同學(xué)相處，發(fā)生的大事小情都希望在家中與您分享，從而加深與老師的親近感。（多與老師溝通。學(xué)校和家庭在教育孩子的目標(biāo)上是一致的，都希望孩子能茁壯成長(zhǎng)；家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子面臨上學(xué)的“初期”，而且要關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程的“全期”，不僅要關(guān)注孩子的“學(xué)業(yè)”，而且要關(guān)注孩子的“習(xí)慣”。

7.培養(yǎng)孩子的自信心。自信心并不是與生俱來的，是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。首先，您不要亂作比較，每個(gè)孩子都是這個(gè)世界的唯一，因?yàn)樗麄兪澜绮咆S富多彩。其次，您要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處，大膽激勵(lì)。第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積累自信心，讓他在心里感知自己是行的。

8.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)習(xí)規(guī)范開始：傾聽和提問的習(xí)慣；表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣；閱讀和書寫的習(xí)慣；記憶和思考的習(xí)慣；遵紀(jì)和守時(shí)的習(xí)慣；合作和分享的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)聯(lián)系，增進(jìn)幼小相互了解并建立雙向銜接的意識(shí)。

幼兒園在地域上總是依附社區(qū)而存在，它是社區(qū)的組成部分，為社區(qū)服務(wù)是幼兒園的重要任務(wù)之一，幼兒園對(duì)社區(qū)的影響也很大。幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，它具有極強(qiáng)的文化氛圍，這種氛圍會(huì)輻射到周圍，影響到小區(qū)的居民。如幼兒園每天播放的音樂、組織的各種有趣的活動(dòng)等，有的家長(zhǎng)看到后，也希望將自己的孩子送到的幼兒園來。為此，加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)的聯(lián)系，能夠充分利用周邊的教育資源。幼兒園應(yīng)協(xié)助社區(qū)委搞一些宣傳活動(dòng)，如開辦宣傳欄、慰問軍烈屬、清掃垃圾、植樹綠化、環(huán)保宣傳等。又如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園，供社區(qū)的幼兒利用園內(nèi)設(shè)施;舉辦幼兒教育講座提高社區(qū)成員的教育水平;輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的幼兒教育活動(dòng);協(xié)助社區(qū)開展各種教育活動(dòng)等等。讓社區(qū)了解幼兒園教育，建立雙向銜接的意識(shí)并配合幼兒園做好相關(guān)的銜接進(jìn)行教育工作。

五、最后注意科研成果的推廣，發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是，許多研究開始時(shí)轟轟烈烈，最后得出的研究成果卻往往停留在書面報(bào)告上，未能進(jìn)一步發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)踐的作用。針對(duì)這種情況，科研工作應(yīng)注意推廣研究成果，同時(shí)，教師也應(yīng)密切關(guān)注有關(guān)科研動(dòng)向，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用科研成果指導(dǎo)教堂實(shí)踐的意識(shí)。加強(qiáng)幼小銜接方面的科研活動(dòng)，組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)，讓小學(xué)教師對(duì)幼兒園教師培養(yǎng)的孩子做出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使大班的‘細(xì)小銜接’工作受到更多的啟示。幼兒園教師也給小學(xué)教師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的思想意識(shí)。

     進(jìn)入幼兒園，是孩子們進(jìn)入社會(huì)的第一步，走進(jìn)小學(xué)，意味著我們的孩子向社會(huì)又前進(jìn)了一步，讓我們?cè)诤⒆鱼露畷r(shí)期，為孩子做出正確的選擇，幼小銜接，為孩子鋪平通往小學(xué)的路！幼小銜接指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。其核心是這年齡段的幼兒怎樣有效地從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。幼小銜接旨在幫助孩子實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，讓他們能夠自信、健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)生活。這是孩子在成長(zhǎng)過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，所以校方、家長(zhǎng)需要認(rèn)真對(duì)待，來幫助孩子成功過渡。

參考文獻(xiàn)

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