淺談日常教學中的師幼互動(一)

淺談日常教學中的師幼互動

    摘要：師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形態，存在于幼兒一日生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒發展產生難以估量的重要影響。教師時時都要保持這樣一種教育理念：尊重幼兒，理解幼兒、關注幼兒，把視線保持在和幼兒統一的水平上。因此，在教育過程中教師要積極開展以幼兒為主體的師幼互動，從幼兒的興趣出發，培養幼兒主動學習的良好習慣。然后，在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和教師在互動中溝通、促進，使幼兒得到健康成長。如果離開了互動，教育將是一件難以想象的事情。

    關鍵詞：幼兒科學教育 、探索活動、師幼互動、平等身份；

   《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。教師與幼兒互動，反映的是教師作為支持者也是平等的交流者。在幼兒園的教育教學中，師幼互動是每節課必不可少的基本表現形態。有效的師幼互動，需要師幼在語言上的平等。如：“我們一起來看看吧？你們覺得這樣做對嗎？”運用這樣的語言可以讓幼兒在與教師交流的過程中能夠保持輕松、愉快的情緒。平等的語言，能夠讓幼兒親近教師，促進師幼和諧的情感。

(一) 以平等的身份與幼兒合作活動

作為幼兒教師，我們一直堅持"蹲下身子跟孩子說話"，意思就是以平和的語氣與幼兒交流、以平等的身份與幼兒相處，更有親和力和感染力。在幼兒的眼里，老師是高大而神圣的，沒有人比老師更厲害，他們對老師十分崇拜，如果哪個孩子得到了老師的表揚，心里就樂開了花，比吃到巧克力還高興呢！在老師的眼里，幼兒是純潔的、善良的、可愛的，即使有點破壞行為也是無意識的，所謂的“調皮”，正是他們的可愛之處。在這種和諧的師幼關系中，我們選擇了“做孩子們最好的玩伴”。比如，在玩戶外游戲活動《老狼老狼幾點鐘》，我主動當老狼，幼兒跟在我后面，一邊跟一邊問“老狼老狼幾點鐘”，到12點幼兒就特別開心又害怕的跑起來了，這時我就去捉她們，雖然玩得一身的汗水，但我們都是累并快樂著。我的參與，調動了所有孩子的積極性，我們一起游戲、一起歡笑，一起交流經驗，一起享受著活動的快樂和合作的幸福。在此，教師以平等的身份參與幼兒的活動，不僅使幼兒感受到了輕松自主的精神氛圍，同時也在學習如何尊重、合作與交流。師幼互動是一種雙向的人際交往活動，幼兒在其中不僅得到積極的影響，教師也同樣可以從師幼互動中吸取經驗和養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展，使幼兒園的師幼互動變得和諧、完美。

    那么，在教育教學的過程中，更是需要一種交互作用和相互影響的互動關系，特別在終身教育背景下的幼兒科學教育，強調的首先是精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望，永遠保持探索學習的熱情，獲得終身主動探索的動力機制。因此，在科學教育中，教師能否跟幼兒進行有效的溝通互動，對幼兒產生至關重要的作用。教師應為幼兒創設良好、輕松的環境，在幼兒探索的過程中，通過傾聽、提問、對話等方式，理解幼兒在探索過程中的發現和感受，給予幼兒充分的表達機會，盡量讓每個幼兒都能大膽的嘗試說出自己的發現、感受及想法。從而引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。

   （二）利用身邊資源，讓幼兒接觸大自然，師幼互動更加親密

    有一次，我帶著孩子們到后樓平臺去看樹葉，秋風一吹，地上到處散落著樹葉，孩子們踩在樹葉上發出了沙沙的響聲。

    教師：“你們看到的樹葉是怎樣的呀？”

小玥：“我看到有一棵樹上的葉子已經沒有了。”

佳佳：“這棵樹的葉子好大，像扇子一樣。”

峰峰帶著一臉的困惑說：“這種樹上的葉子怎么有的紅、有的黃、有的綠，真有意思！”

教師：“關于樹葉你們有什么問題嗎？”