繪畫語言在學(xué)前美術(shù)中的應(yīng)用(一)

繪畫語言在學(xué)前美術(shù)中的應(yīng)用

我們通常能夠根據(jù)孩子們的繪畫作品，來觀察他們心靈深處的軌跡。兒童有獨(dú)特的繪畫語言，主要是用形、色及構(gòu)圖三種形式來表達(dá)，而且繪畫語言對(duì)于學(xué)前美術(shù)教學(xué)有著重要的作用和意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育存在著一些問題，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想的同時(shí)，還要尊重并發(fā)掘兒童繪畫語言的規(guī)律，又不顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中的技能技巧的學(xué)前美術(shù)教學(xué)，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教育所應(yīng)追求的終極目標(biāo)。

一、相關(guān)理論與概念

1.1繪畫語言的定義與內(nèi)涵

繪畫語言是藝術(shù)范疇中比較特殊的藝術(shù)類語言，是藝術(shù)表達(dá)所傳遞出的一種符號(hào)，也是藝術(shù)表現(xiàn)的承載體。繪畫語言是為欣賞帶來視覺上的沖擊，所表現(xiàn)出的載體，所描繪出的形體以及色澤的明暗，物像的機(jī)制等都是繪畫語言的基礎(chǔ)元素。畫家們利用各種元素，把內(nèi)心的深度以及所要表現(xiàn)的事物轉(zhuǎn)換成審美的意象，讓欣賞者們?cè)谒枷肷弦约扒楦猩隙寄軌虍a(chǎn)生出高度的認(rèn)同感�？偟膩碚f，繪畫語言除了能夠帶來視覺上的美感，更能帶動(dòng)情緒上的共振以及所表達(dá)出的內(nèi)涵，這些是相互融合在一起的。

1.2繪畫語言的表現(xiàn)

繪畫語言中包括技巧、形式以及內(nèi)容的融合，繪畫語言所占據(jù)的深度及廣度就是對(duì)畫家藝術(shù)水準(zhǔn)高低進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。從此意義上說繪畫語言的運(yùn)用方式不同所產(chǎn)生出的繪畫作品也會(huì)有不同的風(fēng)格。當(dāng)繪畫能夠喚醒人們的情感時(shí)，這就是繪畫所具有的獨(dú)特的語言表達(dá)形式。繪畫語言有很多種關(guān)鍵組成要素，所涉及到的視覺因素主要是點(diǎn)、線、形、光以及色彩。

二、繪畫語言在學(xué)前美術(shù)教育中的基本現(xiàn)狀

2.1強(qiáng)調(diào)結(jié)果，輕視過程

在開展的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師們認(rèn)為作品或結(jié)果才是驗(yàn)證幼兒藝術(shù)能力發(fā)展能力的依據(jù)，對(duì)于幼兒在美術(shù)活動(dòng)的過程中展現(xiàn)出來的積極主動(dòng)、創(chuàng)新的思維、大膽、無所拘束的表現(xiàn)力都沒有看到。針對(duì)繪畫來說，往往教師所要求的作品基本都是在完成教師教育目標(biāo)的前提下，“以豐富畫面”為基礎(chǔ)特點(diǎn)，以“糾偏”為措施，以與“范本”的相似程度作為贊賞標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)活動(dòng)，然而這會(huì)干擾和約束到幼兒的創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.2注重技能技巧，忽略思維個(gè)性

幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)大膽的新鮮獨(dú)特的創(chuàng)意，經(jīng)常是通過形象媒介讓自己的思維超出視覺的局限、超越時(shí)間空間，創(chuàng)作出非常的繪畫作品。但是在我們的日常繪畫教學(xué)中，幼兒在繪畫時(shí)，從坐姿、握筆方式、下筆手法到繪畫布局、作品比例、整體結(jié)構(gòu)甚至到色彩的搭配等都要做到，這在無形中就極大程度上扼殺了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造性。

2.3注重教師的主動(dòng)性，忽略了幼兒的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”、“填鴨式”這在幼兒美術(shù)教育里是比較常見的。不過美術(shù)教育需要無比的自由以及無比開放的空間，這讓教師的綜合素養(yǎng)受到一定程度的挑戰(zhàn)，為了能夠讓幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升就成了一個(gè)顯性的過程。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，還是會(huì)有很多“學(xué)老師這樣畫”、“請(qǐng)跟我學(xué)”等的教學(xué)模式，這樣會(huì)讓幼兒在教師思維的約束下不知所措，還怎么積極主動(dòng)的去展開藝術(shù)活動(dòng)，他們的想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮都受到了很大抑制。

三、繪畫語言在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用

國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的教學(xué)方法在某些方面悖逆了兒童繪畫語言的特征，讓幼兒的想象力以及創(chuàng)造力受到了很大程度的局限性，從另一方面來說，這是遵循了兒童繪畫語言的教育發(fā)展規(guī)律，主要是為了培養(yǎng)幼兒具有創(chuàng)造性的思維方式�？偠�言之，在幼兒的美術(shù)教育中繪畫語言的應(yīng)用主要有兩個(gè)方式

3.1以傳統(tǒng)的技能的傳授為主的方式