讓幼兒敢說、愛說、多說(一)

讓幼兒敢說、多說、會說——淺談幼兒口頭表達能力的培養       

【內容摘要】：語言是人類開展思維活動、進行交流的重要工具。人類學習各種知識、技能，積累各種精神財富都要利用語言完成。語言是人類最重要的信息載體，言語能力是人類智能最重要的基礎能力之一。一個人要順利進入社會，適應人類社會的發展，沒有相應的語言能力是不行的。一個不具有優秀言語能力的人是無法進入未來的高科技社會的。

8歲之前是人類綜合語言能力產生、發展的最重要時期：出生8—10個月是嬰幼兒開始理解語義的關鍵期；1歲半左右是嬰幼兒口頭言語開始發展形成的關鍵期；5歲左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關鍵期。如果在關鍵期進行科學系統并且具有個性化教育和訓練，幼兒相應的言語能力將得到理想的發展，而一旦錯過關鍵期則會造成發展的不足或補償困難。因此，我們幼兒教工作者必須重視幼兒口語表達能力的培養，讓幼兒敢說、愛說、多說、會說。下面談談我在實踐中的幾點做法和體會。

一、營造良好的教育氛圍，讓幼兒“敢說”

    營造良好的教育氛圍是調動幼兒內部動因的必要條件，它體現了師生間心理上的溝通、關系上的平等，它有助于幼兒的積極性、主動性的發揮；自由寬松的語言交往環境，才能使幼兒暢所欲言。教師可以有意識地運用常用的交往語言，使幼兒在無意中受到熏陶。如每天早上幼兒入園后教師主動說：“小朋友好”，下午幼兒離園時教師說：“小朋友再見”等，教師采取主動問好，以表揚鼓勵的方式引導幼兒慢慢開口，逐漸培養他們的交往語言.剛入園的小班幼兒，由于環境變化不易安靜下來，有的膽怯、哭鬧，有的甚至整天一言不發，這種情緒阻礙了語言的發展。當幼兒有了說的愿望時，就要為他們創造說的條件，讓幼兒自由交談，這樣老師就不要去阻止他們去“說”，我們還可并有意識安排幾個小朋友一起玩玩具、做游戲，比如平日里愛說、愛表現的幼兒與平時沉默寡言的孩子可以結合一組，讓他們在彼此協商、共同游戲中學習和發展語言。多為他們提供自由表達和自由表現的機會，耐心等待，平等交往，滿足孩子言語交往的需要，并及時給予幫助和指導。當幼兒說話詞不達意，語無倫次時，教師要以和藹的態度幫助幼兒糾正，鼓勵幼兒大膽說。在這種良好的氛圍中，幼兒就“敢說”了。

二、增加口語練習的形式，讓幼兒“多說”

“多說”就是盡可能地進行多種形式的口語練習。

1、日常交談。生活是是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容，又為他們創設了說話的情境。在日常生活中，我利用幼兒來園、飯后、離園等分散時間，有計劃地和幼兒交談，讓他們說說看到的或聽到的新鮮事，或有目的地提出一些幼兒感興趣的話題讓他們述說，與同伴交流。如：小班：“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”；中班：“能干的手”、“有趣的書”；大班：“生活中的數字現象”、“錢幣”等。“昨天是星期天，爸爸媽媽帶你們去哪里玩？玩什么？是怎么玩的？”；“散步時你們看到了什么？是怎么樣的？”我還請外出旅游回來的幼兒談談自己的所見所聞，請大家說一說，今天誰缺席，猜一猜其中的原因；講一講生病的感受等等，久而久之使幼兒積累口語表達的經驗，培養表達的良好習慣。在一天的生活中，使幼兒的言語學習和運用自始至終地處于有意無意之中，從而獲得了口語發展的更多機會和更佳效果。

    2、開展形式多樣的各種活動，讓幼兒“多說”。每天幼兒在生活中、游戲中、認知和交往中往往需要將視覺信息、聽覺信息、主觀感受及愿望轉換成語言表達出來。因此，應組織幼兒的開展形式多種多樣的活動，讓幼兒學習在集體面前敢于大膽表達。如：我組織幼兒開展生日會、節日慶祝會、故事會、猜謎會、詩歌朗誦會、閱讀圖書上、講述自己的畫……等等，讓幼兒在語言實踐中多多練習口語表達能力。

三、從會模仿到會仿編，讓幼兒“會說”