論幼兒園如何組織有效的主題活動(二)

    主題活動是按教師的意志和計劃以各種方式相互影響、相互結合的過程,通過幼兒園的主題活動,為孩子們提供了各領域學習的途徑,讓幼兒在活動中自主創造、自由表達。自主性、 趣味性、實踐性的活動,不斷促進幼兒身體的發育,積極探索已有知識的運用方法,收獲很好 的教學效果。

    (二)有利于促進幼兒快樂成長

    幼兒在活動中使身體的各種器官得到鍛煉,特別是有運動量的活動,不但發展了幼兒的基本動作和基本技能。而且培養了幼兒的觀察能力和思維能力，如:在結構游戲中,幼兒通過想象和創造培養了愛護周圍環境的意識,讓孩子們感受到活動的價值并收獲快樂。

三、幼兒園主題活動的有效開展

(一)根據幼兒的年齡特點和興趣點，開發有價值的主題活動。 

　　1.一個主題活動，如果只有教師的主觀愿望，而沒有幼兒的積極參與，就無法持續地發展，更無法體現其價值。而幼兒的參與程度必然關系著他們的年齡特點、經驗水平和興趣點。因此，根據幼兒的年齡特點和興趣點，開發有價值的主題活動，是有效開展主題教育活動的前提。 

　　例如，剛入園的小班幼兒情緒還不穩定，但對有關“吃”的話題都有一定的經驗且十分感興趣。因此，就可以以《好吃的食物》為主題進行活動設計。大主題需要靠小活動來支撐，搭建了主題框架之后，就要根據發展線索，按步驟圍繞框架充實有發展價值的內容。其中，認識不同種類的食物、了解食物的顏色形狀、感知食物的味道等等，都可以成為教師開展主題活動過程中的主要線索。根據小班幼兒的年齡特點，主題活動可以 “不同形狀的食物”、“健康食物家族”、“蔬果寶寶變魔術”、“味道”等多種形式開展，將游戲化的活動貫穿到小班幼兒一日生活中，從而實現其與之相應的發展目標。 

　　2.針對大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望和強烈的表達抒發情感的年齡特點和實際需求。也可以嘗試開展“愛”這樣的主題活動。根據他們的種種表現，如有些幼兒愿意與同伴交往，卻不會表達；有些幼兒有積極主動表達友善的愿望，卻又不會使用正確的表達方法；有些幼兒對身邊人給予的愛無動于衷，不懂得回報等。教師就可以將其主題拓展為三個方面的內容：“感受認識愛”、“理解懂得愛”、“嘗試表達愛”。在活動中，嘗試開展豐富多彩的游戲活動支撐主題發展，如“愛媽媽計劃”、“我的媽媽像”、“愛心達人”、“情感類繪本閱讀”等活動。 

　　(二)巧用環境資源，支持并推動主題教育活動深入開展。

充分開發和利用家長資源，支持主題活動的開展 。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在主題活動中，家長的參與可以使主題活動的內容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動熱情更加高漲。一方面，教師可以發動家長幫忙收集和準備主題活動材料及相關知識，為幼兒的發展提供豐富的物質基礎和知識準備。如，在開展主題活動“汽車嘟嘟嘟”，請家長幫助幼兒收集主題活動和游戲用的汽車圖片、玩具汽車、人物圖片等輔助材料，還請家長帶領幼兒嘗試坐出租車、坐公交車等汽車，讓幼兒體驗坐各種不同汽車的樂趣。另一方面，可以利用家長不同職業和背景的優勢，為主題活動提供豐富的信息資源。如在進行“安全教育”這個主題時，可以邀請當消防員的家長和教師一起相互發揮自己的特長，討論設計主題活動方案。然后請消防員家長幫忙組織開展活動，如結合圖片、實物等講解相關的知識，帶孩子們演習，模擬“火災時怎樣逃生、救火”的情景，引導幼兒學習使用滅火器、防護面罩等。此外，還可以以表演會、親子活動等形式，邀請家長參與，從而促進幼兒積極主動、和諧有效地發展。 

　　(三)用心創設環境，推進主題活動的深入與拓展。 

　　主題的深入與拓展需要幼兒不斷地與環境對話、互動。這就需要教師不斷地根據幼兒的發展需要和主題的發展需要創設有效的環境。一方面，可以圍繞主題創設問題情境，誘發幼兒主動探索。例如：在“周圍的人”主題活動中，幼兒用泥塑造了各種形態的人，教師將這些泥人放置于凹凸鏡前。在燈光的照射下，孩子們看到了泥人的影子和它的變形。為什么燈光下的影子和凹凸鏡中的影子完全不同？于是，“人的影子”的主題內容得到了拓展。另一方面，可以創設富有彈性的環境，給幼兒預留生成的空間，誘發幼兒探索、生成新的有意義的環境內容。如：在中班 “小熊的家” 主題活動中，教師創設了區域環境“小熊的家”，給小熊的小房間裝上了漂亮的窗戶，還有意識地在臥室只放置了衣柜。樂樂馬上發現了問題：“臥室里面怎么沒有床？”他的疑問引發了其他孩子的發問：“里面怎么沒有馬桶、臉盆？”“客廳里面怎么沒有沙發？”……這可怎么辦呢？“我們自己來做吧”“我來做床”“我來做電視機”……從第二天起，孩子們相繼帶來了自制的“家具”、“家電”，就這樣，“小熊的新家”拉開了帷幕……活動中，教師獨具匠心地在環境中留出空白，并誘發幼兒聯系自己的生活經驗和父母一起設計、制作家具，同教師一起布置新家，真正和環境產生互動，既使幼兒獲得了多種經驗，又使主題不斷地深入和拓展。 

　　(四)積極反思，結合區域游戲，鞏固主題活動成果。 

　　反思是教師對教育過程的審視和思考，它是教師有效組織開展主題活動必不可少的關鍵要素。在開展主題活動過程中，教師應及時地分析反思每一個活動，不斷調整教學行為。當主題活動開展結束后，教師還需要進一步對整個主題活動進行總體反思。對于存在的問題，可以開展深受幼兒歡迎且有針對性的區域游戲，從而進一步完善主題，較好地鞏固主題活動的成果，提高主題活動的有效性。 

　　例如，在開展“好吃的食物”主題活動后，教師通過反思發現，在“做一做”環節制定了過高的活動目標，使活動沒有達到預期效果。幼兒沒有掌握好各種食物的特征，不理解各種食物的結構方式，結果做出來的作品五花八門，根本分不清是什么食物，大部分幼兒也沒有體驗到成功的樂趣而十分沮喪。于是針對小班幼兒的年齡特點，教師充分發揮了娃娃家的優勢，在娃娃家里設置小餐廳，帶領幼兒在小餐廳里了解不同食物的特征，并引導制作各種美食，鼓勵幼兒與同伴分享。教師通過反思，開展有針對性的游戲活動，較好地支持了幼兒的積極參與，同時也很好地鞏固了主題活動成果。 

　　總之，主題的產生和發展是一個師幼共建的過程。主題活動的有效開展，離不開幼兒的積極參與，離不開環境的支持，離不開教師的積極反思、對方案的合理設計、對活動的有效組織與引導。因此，還需要教師能夠設置適宜的活動目標和要求，搭建合理的主題網絡，在實施過程中，采用多種教學方法，靈活的組織形式，有效支持幼兒自主學習。 

參考文獻

1、教育部基礎教育司編寫：《幼兒園教育指導綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年9月

2、線亞威：《幼兒園主題教育活動精品案例紀實》，北京高等教育出版社， 2011年10月

3、中華人民共和國教育部：《3-6歲兒童學習與發展指南》，人民教育出版社，2012年10