論幼兒早期閱讀(二)

六、課題研究的方式方法

采用調查報告和幼兒園與幼兒園之間交流學習的方式。在對大量幼兒園閱讀課程開展的調查研究和反映情況。通過幼兒園與幼兒園之間互相交流學習和探討的基礎上。理解幼兒早期閱讀的意涵和結構因素。采用理論學習與實際行動相交融的情景觀察的調查方法，了解幼兒心理發展的普遍趨勢和發展的特點。

七、為了遵循幼兒心理發展的身心特點，總結歸納出了以下幾個閱讀方法。

1.親子閱讀法

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭閱讀氛圍是培養幼兒養成閱讀習慣的重要一環。在孩子牙牙學語開始就可以營造一種閱讀的良好氛圍。一位心理學專家花了三年時間研究色彩對嬰幼兒智力的影響。結果表明：“好看”的色彩會使寶寶的身體感到舒適，情緒得到安撫，行為動作會變得靈活和協調。所以嬰兒時期就可以和寶寶分享一些色彩鮮艷的圖畫繪本書籍。加上父母具有親和力的解讀會起到事半功倍的效果。幼兒時期父母陪孩子一起閱讀可以選擇圖畫書或者圖畫夾字的書籍。通過父母的有聲有色的誦讀和講解。幼兒不僅可以從中獲取信息。而且閱讀戲從最初的傾聽開始，一個從小善于傾聽者父母閱讀的孩子，中金學校和課堂也會很專注。同時因為善于傾聽，他的信息儲量和語言積累都會遠遠高于那些不愿意傾聽的孩子。所以親子之間互動的閱讀在孩子早期閱讀習慣的培養中是非常重要的。

2.幼兒園與老師小伙伴一起讀書

適齡兒童進入與幼兒園后，就會接受比較系統的閱讀課程。幼兒園老師會通過幼兒不同階段的不同理解能力有序的給幼兒培養閱讀習慣，開展閱讀課程。可以通過翻閱書籍通過老師的講讀幫助幼兒理解圖書的內容。也可以通過圖畫觀察讓小朋友自由想象開展閱讀，提高孩子語言表達能力和想象力。這些方法重在對幼兒老師綜合素質的要求，通過老師肢體的演示，生動的講解和幼兒階段活潑開放的課程特點加上老師和幼兒之間的互動，能夠更快的促使幼兒理解圖文的含義和要表達的主題。

①老師示弱法

在幼兒課堂上，老師在進行閱讀課程時。在圖書故事的情節高潮或者關鍵部分。突然打住。設置一個問題：下面會發生什么呢?老師都不知道該怎么辦了，大家給老師想想辦法吧。比如大家熟知的幼兒小故事《小兔子乖乖》小兔子的媽媽出去尋找食物，大灰狼假裝兔子媽媽想騙小兔子把門打開想吃掉小兔子。在這個關鍵的時候可以讓小朋友積極發言:加入你是小兔子寶寶，你會怎么做呢？這樣會極大的引起小朋友的共鳴，提高孩子動腦發言的積極性。通過這種方式可以讓孩子在閱讀課程中培養語言的表達能力同時通過這些互動也能聯系生活在讀書中獲得常識達到了讀書的真正目的。

②提出問題設置疑問

指老師或家長帶孩子在戶外活動的過程中。幼兒會提出各種小問題，比如：樹葉為什么有的是綠色有的卻是紅色的呢？老師或者家長可以先不要回答這個問題，可以和孩子講：我們去請教我們的書本老師。回教室或者回家后找到相關的書籍和孩子一起找到答案。這樣可以培養幼兒在生活和學習中遇到疑問有針對性的想到可以去書中尋找答案。好奇心是孩子的天性，在不斷的提出問題然后在老師和父母幫助下在書中找出答案的同時會不斷增加孩子的自信心和自豪感。

對于每個孩子而言：由于家庭環境或者后天條件的不同，每個孩子的性格，智能等特點也不盡相同。早期閱讀不僅僅是存在于屋子里機械的看書和聽老師或者家長誦讀。閱讀活動可以在任何一個時刻展開。生活中，游戲中，學習中。家庭閱讀和幼兒園閱讀的融合。可以將不同職位不同領域的家長豐富的資源和學校的教育資源相結合。達到一舉兩得的作用。

許多發達國家和地區都在不斷的研究和實驗中總結了許多先進的培養學前兒童閱讀習慣和能力的方式方法。幼兒園是實施這一課程的重要地方，所以加強幼兒園老師的培訓和學習是非常重要的一環。只有老師掌握了這些方式方法并積極的參與到孩子的閱讀中去，對孩子培養這一能力的促進起著重要的作用。上述方式方法不是單獨存在的都是可以相互促進同時進行的。

八、 研究學前兒童閱讀的培養規律

在上述閱讀方法的進行下幼兒逐漸形成閱讀規律。把閱讀當成了一種習慣。

逐漸由被動帶動閱讀轉換成自主的閱讀意識，并學會根據自己的喜好表達自己的訴求選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。

聽老師或者家長講讀一篇故事或者一件事情以后，能根據自己的能力總結出故事的情節和主題。能用自己的語言講述整個故事。

在長時間的閱讀培養過程中可以把閱讀的內容結合實際生活，比如在學習《孔融讓梨》這個小故事時，通過老師或家長的講解，小朋友懂得了4歲的孔融和他們是同齡人，能找到和自己一樣位置的平衡感。而不是再講：我還小。懂得謙讓是可以在任何年齡中都可以存在的一種美德。

在閱讀進行到一定層次時，幼兒逐漸會由口語化向書面語言理解和學習的成功轉換。通過這些能力的培養，幼兒會掌握自己通過一個提示或者圖畫講述簡單的故事。在幼兒教學活動中積極參與詩歌朗誦或者演講的活動，提高孩子學習能力和自信心。

九、課題研究的目的和研究成果

通過查閱大量的學前閱讀文獻和近代國內外學者對學前閱讀教育的研究成果的論述。對多所幼兒園與老師的調查報告總結。把學期閱讀課程運用到幼兒教育中對培養幼兒閱讀興趣，提高幼兒生活技能，豐富了幼兒的詞匯量，提高了口語表達能力。并對幼兒在記憶和思維創新方面都有極大地效果。

通過這一段時間的研究，我本人也是收獲滿滿，我個人的教育理念和認識也有了一個很大的提高。既然投入到教育界這個光榮而神圣的職業中來，就要不斷的和同行學習進步，把閱讀課程運用到以后的工作中，閱讀是孩子智慧發展的鑰匙，只有我們做好了積極的引導，才能夠激發孩子閱讀的興趣，為以后的學習打下做好充分的準備，打下堅實的基礎。

參考文獻

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