幼兒園游戲開展的現狀及改進策略——以保定市為例(二)

在這里不是說不應該重視安全，孩子是家長的寶，不管是飲食、出行都要格外的注重安全，當然做游戲也應該重視安全，但是現在形成了一種風氣，就像是“太平醫生”一樣，老師為了不擔責任，會有意識的禁錮孩子。扼殺孩子的冒險性，束縛孩子的天性。雖然有些幼兒園的娛樂設施看上去很豐富，給人一種很開放。很歡快的感覺，其實那些個東西也許孩子從來就沒有玩過，只不過是擺在那里罷了。更有甚者，老師只讓孩子們在教室里看電視，給他們放各種的碟，既安全又省事。殊不知，小小年紀，如此頻繁的接觸電子產品，而且還是在老師的帶領下，會給他們的身心帶來多大的負面影響。

活動時間無保障

一般是會在滿足了幼兒的吃飯、休息、學習的時間后才會說游戲時間，如果前幾者占據的時間延長，就會剝奪孩子們的游戲時間。[1]雖然孩子也會有課程表，但是當別的事情，比如教學活動占據時間過長，孩子們的課時不按照課程表來的。也可以說在有的地方，游戲的時間是看老師的心情的，這就很不對。

教育局監管力度不夠、資源不均衡

比如說鄉村幼兒園的師資力量明顯就比城市差很多，很多人可能覺得不就是教幼兒園嗎，用得著如此強調什么學歷、經驗各種條件嗎？在這里我覺得游戲活動開展的好不好與老師有很大的練習，不是光會看著他們，不讓孩子受傷就行，要會科學的引導孩子，經過專業培訓過的老師就是具備一些方式方法。在調查中讓我很不解的是同樣都是祖國未來的花朵，怎么就有這么大的資源分配差異，而且對于一些個能力不夠的老師，為什么相關的教育局沒有查出來，如果很重視這件事，我相信這些不好的現狀就該有些緩解。要想提高游戲的質量，一定要有教育局的監管作有利的后盾。

三、幼兒園戶外游戲活動的改進策略

豐富游戲材料

游戲材料是幼兒的主要學習資源，豐富的游戲材料可以為孩子提供多種的學習的方式和途徑，期中豐富的含義有兩種：一是數量充足，避免幼兒因為爭搶材料而發生沖突，或者有的孩子只能看著別人玩；二是種類多樣，如此才能激發幼兒的興趣。除了大型的組合運動器械外，幼兒園應該為幼兒準備豐富的多功能材料，就是可以由幼兒根據自己的想法、意愿來操作的材料，比如積木、拼圖、橡皮泥等。將大型器材與多功能材料相結合，不僅能提高幼兒游戲的興趣和挑戰性，也可以促進各項機能的綜合發展。但是教師在組織孩子參與游戲時也要注意到材料的安排問題：比如小班的孩子喜歡獨立玩耍，沒有長性，就要放置種類多的小型材料，中班的學生材料要有一定的層次性和差異性，以滿足不同學生的需求，大班的材料應該有一定的挑戰性和創新性，同時也要有合作完成的器材，培養學生的合作意識。具體的材料要有針對性，比如練習平衡能力可以準備些小滑板，為了鍛煉手部手部力量，可以準備一些球類，為了培養文藝氣息，可以在游戲中穿插鋼琴、小提琴等樂器。[2]還有要注重室內外、不同場地的結合，在調查中發現的農村游樂設施少，但是農村有得天獨厚的自然條件，花花草草、山山水水，還有小蟲了，這些都可以幫助孩子認識這個世界的奧秘，因為我們大人和孩子在一起的時候可能不知道孩子的想法，但是當一群適齡人在一起時，他們的思想會碰撞出很有意思的東西，所以應該帶孩子去這些地方玩。對于談到的室內玩結合，不能因為怕臟，就禁止孩子的一些活動，堆積木是很干凈的事情，但是總不能讓孩子成天在教室里悶著頭干這些事吧。

集體游戲與個人游戲相結合

我們發現的問題就是孩子在做游戲時經常是散玩式，自己玩自己的，或者只是和熟悉的小伙伴玩耍，而老師就在一旁看著，通常是二三十個小朋友才只有一個老師看著，只要是不出安全問題，無所謂怎么玩耍，這是非常不對的，作為老師應該是是時適地的組織集體活動，讓孩子們參與進來，彼此熟悉，相互了解，增進友誼，在一些個人活動時，要因人而異，發現孩子的興趣、天賦、多和孩子溝通，有意識的培養孩子的興趣，要讓游戲變得有意義，在玩耍中收獲。