幼兒園游戲開展的現狀及改進策略研究(二)

二、對凱旋實驗幼兒園進行調查

1.主要采用問卷法和訪談法。

　　問卷由封閉式問題和開放式問題組成，內容主要包括區域活動開展的基本情況、幼兒對區域活動的態度、教師對區域活動的認識、區域活動的時間與類型以及教師對區域活動的指導等。問卷發放采用隨機抽樣的方法，共發放問卷130份，收回問卷130份，回收率100%，其中有效問卷124份。此外還對部分教師進行了訪談。

　　三、調查的結果與分析

　　1.區域活動開展的基本況

　　在所調查的幼兒園中，雖然均能保證每天正常開展區域活動，但是只是作為一種固定的模式，沒有明確的計劃，教師指導可有可無。區域活動在凱旋實驗幼兒園真正開展是近幾年，因此教師對其認識還較膚淺，指導能力也較欠缺。

　　2.幼兒對區域活動的態度90％的教師認為幼兒對區域活動的興趣是長期的、穩定的；同時77％的教師認為在區域活動中，幼兒之間經常有交往互動。我們進行了實地觀察，的確如此。

　　3.教師對區域活動的認識多數教師認為區域活動不是幼兒園教育活動的形式，僅僅是教育活動的一種補充而已。區域活動組織中，教師的主要任務是：促進幼兒交流，適時指導（76％教師的選擇）；創設環境、提供材料（67％教師的選擇）；即時的提攜推動（53％教師的選擇）。

　　開展區域活動所存在的問題主要是（按選擇的多少排序）：物質材料匱乏，材料更換不及時；教師教育觀念滯后；師幼之間交流互動不夠；教師指導不到位；環境缺乏吸引力，脫離幼兒生活。

　　4.區域活動的時間與類型

　　調查中顯示，區域活動持續的時間一般為30分鐘，活動分戶外、戶內兩種，主要類型有班級的區角活動（娃娃家、表演區、科技區、圖書區等）、全園的公共活動（玩具室、舞蹈室、體能室、科技室等）。

　　5.教師對區域活動的指導

　　開展區域活動前，80%的教師用在布置環境、準備材料上的時間最多；17%的教師花較多的時間觀察了解幼兒；僅僅有3%的教師花些時間進行計劃、目標設定。區域活動中，有70％的教師能對幼兒進行定期或定人的跟蹤觀察與記錄；63%的教師認為教師的指導更多是隨機指導、個別指導。83％的教師將指導的重點放在活動過程中，17％的教師放在活動后的評價上。

四、提升幼兒園區域活動質量管理的措施。

　1.提高對幼兒園區域活動的重視程度 

　　面對幼兒園區域活動在組織和建設的過程中存在的種種問題，有關部門要及時采取改進措施，增加對區域活動的關注度和重視度，尤其是幼兒園教師方面，更要培養其對區域活動的重視程度，在實際的教學中，不能把它當作一種補充形式進行教學，而要把它放在與正規教育活動同等的位置上，讓其互相融合、互相促進，營造良好的教學環境。 

　　2.充分利用有效的教學資源 

　　教學資源不僅包括實際具體的教學工具、教學用具等，也包括家庭和社會等實際資源，只有把各種有利于開展區域活動的因素調動起來，才能真正實現教學與實踐的結合，增強區域活動的教學效果。例如：在區域活動中的美工部分在講解到“布”的主題時，就可以帶領學生到實際的市場、超市去參觀，教學生認識和感受這些各種各樣的布料和圖案，也可以讓學生放學回家之后，記錄下家里布料的圖案和材質，然后匯報給教師，這樣就提高了學生的認識能力和活動能力。 

　　3.教師要使用正確的教學方法 

　　區域活動最突出的特點就是個性化學習，即尊重學生不同的性格特點和興趣愛好進行教學，而教師的合理指導就在教學中扮演著重要的角色，教師在區域活動進行時，要觀察學生的思想動向和理解能力，在自然狀態下給予學生最佳的指導方案。 

開展區域活動在幼兒園教學中發揮著重要的作用，它的潛在能力在現代化的教學形勢下愈發顯現出來，教育工作者只有在區域活動中給予正確的指導，為幼兒園區域活動創造良好的環境，才能促進幼兒身心的全面發展。

參考文獻： 

　　[1]楊莉君，曹莉.農村幼兒園教學活動內容選擇和實施中的問題與對策：以中部四省部分農村幼兒園為例[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（3）.