結合實際談論幼兒個性化教育(二)

每個幼兒因為個體差異，雖然他們有著同年齡段的共同性，但每個幼兒表現出來的狀態都不太相同的，作為父母需要了解自己的孩子，并且理解他。只有了解了孩子不同年齡段段的需求，個性發展的過程和特征，才能根據自己孩子的性格特征采取適合的教育法。

1．尊重幼兒

尊重，是在孩子個性行程中較重要的一部分。隨著幼兒年齡的增長，對尊重的需求也隨著增長，而且是逐漸的猛烈。雖然幼兒的年齡較小，但他也是一個獨立的個體有著自己的思想，盡管現階段他們的思想不是很成熟，家長們也要把他們當做獨立的個體來對待，給與幼兒應有的各項權利尊重。

2．教育、教養理念

有著很好個性教育化理念的家長才能教出個性化的小朋友。所以家長的教育教養理念非常重要，這會直接影響到幼兒的個性化發展。人類的想法持續在更新，教育理念也已是如此，家長需要更新自己的想法，按照幼兒的興趣點發揮自己的創造力，激發幼兒的探索求知欲，和幼兒一起探討探究所面臨的問題。面臨問題時，家長需要一個良好的心態，要用一個理智和科學的方式帶領幼兒克服問題。我們希望每個小朋友都有所不同，但并不是一味的追求與眾不同，為幼兒做一個很好的榜樣。

在現實生活中，我們能夠看到很多由祖父母帶大的幼兒和自己爸爸媽媽帶大的幼兒有著很多不一樣的地方。不能說祖父母帶的幼兒不好，只是因為教養的觀念不同，老一輩的思想一直停留在讓幼兒吃飽穿暖不生病的思想，再加上隔代親不愿幼兒受到一點傷害，包辦了所有的事。雖然幼兒沒有受傷，身體健康，但是對他們的個性發展一點都沒有幫助，而且是直接忽略個性的發展。

現在也總是出現因為家人的教養理念不同而發生爭執，家庭環境對幼兒的成長至關重要，為了幼兒的發展，家人需要統一行為，不要對幼兒造成困擾。

（二）老師與兒童的個性化教育的關系

     幼兒離開了最親密的父母后，和學校的老師相處的時間最長了。在每天的活動中老師們需要全面，深入的了解每個幼兒的情況。最直接的方法就是觀察，通過觀察幼兒，能夠很直觀的了解幼兒的一些行為習慣并且能夠分析幼兒的性格。在個性化教育的模式中老師要為幼兒改變一成不變的教育模式，還需要做一個很大的自我轉變，要繼續學習和提升。

1．改變老師的教育觀念

幼兒是一個獨立的個體，他們都需要被重視被尊重。幼兒的各個發面都在發展中，都存在個體差異，但他們都有著各自的獨特的潛能在等待著被發掘。在發掘潛能的過程中，要為幼兒考慮的更長久，在引導幼兒的過程中要遵循幼兒的身心發展規律，適合其性格特點

2.課堂模式

因為幼兒的個體差異，每個幼兒的能力不同，在課堂中老師們不能一味的用傳統教育模式，而是應該對每位幼兒進行性格了解了解后制定出適合他們的活動目標和活動內容。在傳統的課堂中，老師一直都是主導的講述者，幼兒是聆聽者。我認為要進行個性化教育這兩者的角色需要做一個交換，老師需要提供更多的機會讓幼兒成為講述者，老師調整自己的態度，聆聽而幼兒想法和感受，以這樣的方式和幼兒互動。在幼兒的講述過程中，獲取他們的興趣點，他們對事物的觀點，能夠利用課堂或其他方式更好的為幼兒做好引導。

在我的班級，每個月的主題是小朋友們自己來安排的。這些想法基本都是通過生活得來的，我們研究蟲子是因為教室總是出現各種不同的蟲子；我們認識時間是因為想要合理安排好自由活動的時間…生活中所發生的事很自然的成為幼兒的探究活動，因為發生在幼兒的周圍能更好的調動他們的積極性，讓幼兒學的更生動，更有效。

（三）幼兒園與兒童的個性化教育的關系

1.師生配比

要能夠很好的關注到每個幼兒的發展，首先學校在師生的配比上就要做出的調整。在現階段傳統教學的幼兒園都是2個老師1個保育員配將近30個孩子，平時能真正能關注到幼兒各方面發展的只有老師，所以平均分配，每個老師需要觀察15個小朋友。因為用著傳統模式的教學方式，老師為主導，所以常常會忽視掉幼兒很多不同的特點。

2．教師的培訓

   每位小朋友降臨到這個世界上都像是一片白紙，他們的內心都是美好的。學前兒童的可塑性很強，所以學前教育的老師們應該重視這個階段的幼兒們，按著他們自身的特質，順應他們的發展所需，幫助幼兒培養良好的性格。學校要提供各種機會，讓老師們能夠去培訓學習，更新他們已有的知識，通關前人的經驗結合自己的實際情況，對幼兒的教育做出有效的調整。

3.開展豐富的活動

   幼兒的內心對未知的世界充滿了好奇，所以他們的嘴邊總是帶著為什么？幼兒的知識獲得不能只是從課堂和書本中獲得。在現在這個便捷的信息時代，學校可以提供更多的機會帶著幼兒走向社會探訪，實驗，觀察等各種不同的教育模式讓幼兒通過自己的感官來了解世界。

（四）社會與兒童的個性化教育的關系

社會教育是對家庭教育和學校教育的補充和強化，延伸和發展。正確的社會環境對家庭教育以及學校教育起促進作用，相反，就會起到抵消的作用。一切社會生活和教育都會影響個人身心發展。良好的社會教育有利于幼兒知識的增長，能力的發展，更豐富幼兒的生活，有利于發展幼兒的興趣、愛好和特長。社會是個大家庭、大學校，它的教育是無形的，整個大環境的風氣會影響著幼兒的性格養成。

老師和家長要充分利用社會的積極良好的一面引導孩子主動積極地討論、探討身邊所發生的事情，通過討論從事件中引導幼兒他們懂得生活中的酸甜苦辣。

四、實施學前兒童個性化教育的注意事項

（一）老師需要對每位學生做好充分的準備

“個性化教學”是要充分尊重和發揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發展，并通過教學喚起幼兒的求知欲和對個人全面發展的追求。教學策略是“因材施教”。很多機構打著“個性化教學”的旗幟但卻做不到“因材施教”，可能是老師理念根深蒂固很難改變，還有就是師生配比的問題導致老師不能很好的實行“因材施教”。

（二）尊重幼兒，對幼兒做出正確的引導

在《兒童權利公約》中強調，每位兒童都應享有被重視和保護的權力，政府和大眾都有權監督進展幼兒權利的過程。這個時代執行的是優生優育，而且生的都不多，大人們都將更多的精力放在了孩子的教育成長上。怎樣才算尊重幼兒？能夠理解幼兒各自的差異，能夠讓他們有自己的想法，并且鼓勵他們去實現的想法，給幼兒更多自由的空間去發展。大人有自己的思考方式，幼兒也有著自己特有的思考方式，大人能夠引導幼兒但卻不要強行把自己的思考方式灌輸給幼兒，不然一個個都是大人的復制品，人類社會將會一直停滯不前。

總的來說，構建一個愉快的環境讓幼兒能夠沉浸快樂中每一天都充滿活力，有助于幼兒良好的性格養成。尊重每個幼兒的人格和權力，關注幼兒的個性差異，使他們主動探索知識，讓幼兒成為有創造性的人。

參考文獻

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郭法奇《現代教育須促進個性發展》 《中國社會科學報》第758期