蒙臺梭利與感官教育

蒙臺梭利與感官教育

          

   蒙臺梭利是是意大利的一位杰出的幼兒教育家和改革家，她努力打破傳統教育觀念、模式的束縛，力求從兒童的實際出發來進行幼兒教育的研究。經過長期細致的觀察和不斷的實踐，蒙臺梭利建立了自己獨特的幼兒教育理論和方法體系，即“蒙臺梭利教育法”，其中，感官教育是在蒙臺梭利教育體系中占最重要的位置，感官教育是智能建構的最基礎教育，蒙臺梭利根據幼兒的感官發展，設計了一套感官教具，其直接目的是培養幼兒敏銳的器官；間接目的則在培養幼兒觀察、比較、判斷的習性和能力。

   在我們開始介紹感官教育之前，我們必須了解什么是感官教育？所謂的感官教育是指通過視覺，味覺，嗅覺 聽覺以及觸覺上的外界刺激，傳遞給大腦的信息，再經大腦傳遞到感官，使孩子產生知覺，發展它的觀念、思想理解等方面的能力，因此感官教育的內容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。

   蒙臺梭利特別重視幼兒的感官教育，主要有一下幾點原因：

1、幼兒正處在各種感覺的敏感期，為了不失時機，感官教育使感官得到最充分的發展。 

2、感官是心靈的窗戶，感官對智力發展具有很大的重要性。蒙臺梭利認為，兒童在入“兒童之家”以前，已在無指導的情況下吸收和積累了大量雜亂的印象，而正確的智力活動是建立在清晰的概念之上的，故整理印象應是“智力發展的第一步”，這也需要通過感官教育才能辦到。 

3、與蒙臺梭利早期從事特殊教育時所形成的一個基本信念，即“智力低下與其說是醫療問題，不如說是教育問題”有關。她認為通過感官教育，可以對某些因感官存在缺陷而影響心智發展的兒童進行及時補救。只要這些感官缺陷在敏感期之前被發現，就有可能通過感官教育得到較大的改善。

   蒙臺梭利的感官教育具有很大的意義，它對幼兒的身心發展都非常重要。 在我們的日常生活中，我們第一個接觸到得并不是我們現在所重視的認識教育，而是不同的五官刺激，當我們第一次接觸到我們未曾接觸的事物時，它只是一個單純的刺激，對大腦來說好像是遇到不同的訊息與感受，幼兒經由這些訊息與感受 ，奠定了經驗的基礎，當下一次再接觸到類似的事物時，可利用上次的經驗來做判別，這時大腦就將前經驗與現經驗作連接，所以在人得認知發展過程中，幼兒唯一能依賴的就是感官，假如聞不到看不到，聽不到摸不到人就很難學會世界上各種物質的特質，蒙臺梭利認為，對于幼兒來說，是“刺激，而不是對事物的思維，吸引著他的注意”，因此感官教育符合幼兒心理發展的需要，是重要的；蒙臺梭利還認為，“智能的培養首先依靠感覺，感覺練習是初步的基本的智力活動。通過感覺的練習使兒童能辨認、分類、排列順序，這就是智能和文化學習”也正如蒙臺梭利所說：

                 我聽到了，隨后就忘記了；

                 我看到了，我就記得了；

                 我做了，我就理解了。

蒙臺梭利所主張的感官教育是通過各種教具來呈現的，這也是感官教育的主要內容。蒙臺梭利根據兒童對不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，將感官訓練細分為觸覺、視覺、聽覺等的訓練，每種訓練單獨進行，并創制了一套教具。蒙特梭利感官教具一共18件，1.插座圓柱體2.粉紅塔3.棕色梯4.長棒5.彩色圓柱體6.色板7.幾何圖形嵌板8.幾何學立體9.構成三角形10.單項式（二倍數）11.二項式12.三項式13.觸覺板14.溫覺板15.重量板16.音筒17.味覺瓶18.嗅覺瓶。教具根據其用途分為不同的種類，每一類教具基本上都由若干部件組成。每種教具各訓練一種特殊的感覺。蒙臺梭利要求在訓練時，應盡可能排除其他感官的干擾，以便使所要訓練的感官得到的印象盡可能純正、清晰。教具能控制兒童犯使用不當的錯誤，即使兒童在操作過程中能根據教具的“暗示”進行“自我教育”，一旦使用不當，就要推倒重來，直到正確為止。當然，蒙臺梭利的感官教育也有一定的局限性，蒙臺梭利進行感覺訓練所用的教材、教具過于死板劃一，都是按嚴格的分類、等級的排列、固定的方法進行的，每種教具只有一個目的，不能變化，不能用來做游戲、發展語言或進行其他創造性的獨立活動，這必然不利于發展兒童的想象力、創造力、情感和語言。

作為一名優秀的幼兒教師，我們應該配合蒙特梭利教育的精神以及掌握她的原理并幫助兒童能夠經由自身的經驗當中去追尋教育以及生命的答案。如此才能使教學更具有創造性。