幼兒教師專業成長途徑研究(一)

關鍵詞：

專業成長研究，專業發展水平，教研，反思，培訓，教育，專業發展的途徑，策略 

摘要：

自上世紀80年代以來，教師專業化運動蓬勃興起，幼兒教師的專業發展也成為幼教事業發展的核心問題。幼兒教師專業發展是目前我國學前教育研究關注的熱點，許多學者對幼兒教師專業發展進行了研究并取得了一定的成績。

幼兒教師的專業水平是提高教育質量的關鍵因素和重要保證，當今世界各國為了提高教育水平，紛紛加大對教師專業發展的投入，作為提高幼兒德智體美勞專業水平的主要推手而置的優先地位，為教師提供持續和廣泛的學習機會以培養實踐能力。 

     教師專業的核心是研究，一方面是從心理學的角度探討如何激發教師專業成長的內動力，另一方面從方法和措施上探討促進教師專業成長的途徑。

目    錄

摘要 1

一、教學反思能力 3

（一）專業途徑的方法 3

1、不斷自我反省................................................................................3

2、參與“集體討論”......................................................................3

    3、加入“教育論壇”......................................................................3

    4、不斷加強反思能力......................................................................3

二、注重同伴交流 4

（一）交流的渠道和方式主要 4

1、對話. 4

    2、協作.................................................................................................................4

三、積極開展幼兒園教師培訓................................5

（一）專業引領............................................5

（二）專題論壇............................................5

（三）課題研究............................................5

（四）以賽促訓............................................5

四、合理運用教師博客 5

（一）可以提高教師的自我反思意識與能力。 6

（二）有效促進園本教研..................................6

（三）使教師獲得專業發展的動力..........................6

（四）使行動研究成為教師成長的有效工具..................6

（五）提高了教師的教學質量..............................6

參考文獻 7

致謝 8

要提高幼兒教育的質量和水平，需要鍛造一支高素質的幼兒教師隊伍。大批富有朝氣的幼教畢業生步入教壇，以其知識面廣、觀念新、可塑性強等優勢給幼教事業注入了新鮮血液。新手幼兒教師在這片沃土迅速成長，都會經歷一個由求知到實踐再到反思的循環往復的成長過程。針對新手幼兒教師實踐經驗和研究能力普遍欠缺的現狀，其專業化培養顯得尤為重要。

一、教學反思能力

任何教師的專業化成長都離不開教學反思，即要善于在學習和教育實踐中總結經驗，找出存在的問題，不斷調整自己的知識結構和實踐方式，以達到專業成長的質的飛躍。教學反思具有實踐性，是教師在實踐基礎上進行的反思，反思之后又在實踐中進行提高；教學反思具有針對性，是教師針對自我教學行為進行的反思；教學反思具有反省性，即教師對教學行為及時進行回顧、評價、領悟；教學反思具有時效性，能讓教師及時思考，糾正或放棄不切實際、不合理的教學方式，提高自身素養，加快專業發展；教學反思還具有過程性，意味著經歷有意

識的思考和糾正過程，不是一次性完成，在實踐——反思——再實踐中不拘一格，大膽探索，形成自己的教學風格。

（一）專業途徑的方法

1、不斷自我反省。

提煉自己教學的成功之處，記載失敗教訓，進行歸類、整理、總結，并作為自己今后教學的第一手借鑒資料，通過日積月累，促使自己的專業水平不斷提高；

2.參與“集體討論”。

教師要經常邀請同行聽課，虛心聽取意見并及時記錄，為自我反思提供資料。同事間的評價和自我評價實質就是集體反思和個體反思，這兩種形式的反思都可以有效地促進自身的成長；

3.加入“教育論壇”。

在相對寬松、民主、和諧的環境中，借助網絡平臺上的“教育論壇”“網絡博客”“教師沙龍”等，向不同地域、不同職級的教師請教，無拘無束地發表自己的教學反思心得，與有經驗的老師深入探討如何改進教學，解決困惑，能很好地拓寬自己的思考空間。

4、不斷加強反思能力

培養反思能力，需要勇于自我剖析。自我剖析既是教師對自己進行批判性反思的過程，更是自我提高的過程。人本主義心理學家馬斯洛說：“人都有自我發揮和完成的欲望，使自己的潛能得以實現、保持和增強。”來自于內在動力的激勵作用要遠遠大于外部約束的作用。教師經過不斷自我剖析、自我診斷、自我調整，不斷改進自己的工作并形成理性認識，最終得以提高自身的專業性。這種不間斷的自我剖析活動就是教師自我發展、自我實現的過程，如進行學習性聽課，特別是聽優秀教師的課，注意虛心聽取同行教師或專家的意見，對照反思，吸納他人的成功之處，并有效地融入自己的經驗中

二、注重同伴交流

同伴交流也是新手幼兒教師專業成長的重要途徑。在教育活動中，不同教師必然會碰到一些共性的問題，相互交流、切磋，可以相互幫助、共同分享收獲。同時，在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流，對于任何一個教師的專業成長都是極其寶貴的經驗財富。只有通過相互交流，才能對各種觀點進行比較與鑒別，從而獲得對問題更為本質的、全面的認識，實現共同提高。

（一）交流的渠道和方式主要

1、對話

指教師與同行之間的信息交流。通過對話，相互之間達到信息共享、經驗共享的目的。在對話中，可以聽取同伴對教學設計的意見和建議，也可以聽取同伴對教學過程的看法和建議，以獲取、吸收和借鑒他人的先進經驗，使之轉變成自己的教學智慧。個人的教學經驗也只有在對話中才能被他人借鑒、共享，從而得到升值與升華。對話的關鍵是教師間要真誠、相互信任，心靈沒有隔閡，發言時無拘無束，這樣才能產生思維的碰撞與互動。要把對話、研討變成一個開放的、發散的過程，使教師毫無保留地把自己的看法、意見、思想和智慧都展示出來。深度對話往往會生成最具建設性的、最有價值的見解。在這個過程中，大家相互取長補短，豐富彼此的思想，不斷提高對問題的認識。2、協作

這也是一種行動研究，需要教師團隊的群策群力。要發揮每一位教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長。每個教師都是團隊的主人，特別是優秀教師和骨干教師要做好對新手教師的指導工作；教師更要虛心學習，積極探索，盡快成長。只有通過同伴互助與互相交流、對話、協作，才能形成一個真正的專業型、學習型、研究型團隊。