幼兒教師專業成長途徑研究(二)

三、積極開展幼兒園教師培訓

通過校園培訓提高教師的理論水平、研究能力，可以采取以下幾種方式：

（一）專業引領。

引導教師加強學習，以適應幼教事業發展和幼兒身心健康發展的需求，創建生成性教學，完善專業基本功，還可以把教學觀摩作為平臺，進行集體合作教學設計，通過現場指導提高專業支持的實效性；

（二）專題論壇。

幼兒園為促進教師專業成長搭建開放性、互動性的交流平臺，特別強調新手教師的主動參與和名師專家的引領作用。一般來說，青年教師

是作為研究主體參加專題論壇的，他們帶著感悟、困惑和疑問而來，在這里自由地進行交流與思維碰撞，并在交流中提出更深刻、更精彩的見解，從而建立更高層次的共識；

（三）課題研究。

課題研究是園本培訓、園本教研最有效的形式。課題研究潛在的理

念是讓教師成為研究者，具有鮮明的行動研究的特點，研究的重點在于反思“異構”過程的教學經驗，然后對不同的教學案例進行診斷，通過比較反思幫助新手教師改造自己的經驗，實現教學能力的超

越；

（四）以賽促訓。

這種模式強調鼓勵新手教師積極參加各種比賽，激發競爭意識，通過對現場教學的討論、反思與評價，重建教學價值觀，從而有效提高

教師的素質。該模式使每一位新手教師能立足實踐，解決理論與實踐相脫離的問題，將先進的教育理念融于實踐中，促進新手教師在實踐中成長。

四、合理運用教師博客

博客特指一種特別的網絡個人出版形式，內容按照時間順序排列，并且不斷更新，被認為是繼 E- mail、BBS、ICQ 之后出現的第四種大眾網絡交流方式。作為一種快捷易用的知識管理系統，以其自身的優

勢越來越受到教育工作者的關注，并逐步被引入到教育教學領域中。

教師博客在新手教師專業成長中能起到積極的作用

（一） 可以提高教師的自我反思意識與能力。

基于博客平臺的教育敘事撰寫是一個書寫的過程，是一個教師群體之間互動的過程，更是一個深化思考、逐漸養成思考與研究習慣的過程。優秀教師正是通過這樣不斷實踐、反思、再實踐，來調整自己的

工作方法和思路，適應外部環境，促進自身專業發展的；

（二）有效促進園本教研。

建立虛擬的教研平臺，讓教師從自身的教學實際出發書寫自己的教育故事、心得體會，甚至困惑與思考。通過博客的互動，使教師之間的相互學習、切磋、研討、交流更為有效，更為經常；

（三）使教師獲得專業發展的動力。

網絡技術打破了人們交往的時空界限，教師可以通過博客站點與優秀教師、教育專家直接對話，得到專家的指導和同行的建議。教師在與外界交往的過程中不但開闊了視野，同時在探討和鼓勵中自身價值也得到了認可，從而可以獲得成長和發展的內在動力；

（四）使行動研究成為教師成長的有效工具。

教育敘事博客既是一種行動研究過程，也是一份行動研究檔案。用博客來記錄自己身處其中的事件，記錄個人生活和思想體驗，發表極具個人色彩的言論。正是通過這種以時間為坐標的軌跡記錄，可以看到教師工作和研究的進程，了解事物變化的趨勢和傾向性，這與行動研究法是一致的；

（五）提高了教師的教學質量。

教師在寫作教育敘事博客的過程中，投入了很多的激情和精力，進行了深入廣泛的思考，涉及教育和生命的本質，超越了自身的興趣愛好，

在某種層面上，成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。教師的成長是教育的力量源泉。沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。只要每個新手教師不斷求知、善于實踐、積極反思并堅持不懈，找到自己成長的支點，就一定能成為一名符合現代幼兒教育需要的優秀教師，更好更快地發揮自己的聰明才智。

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