有意義繪本教育活動設(shè)計策略(二)

　　2.活動目標的設(shè)計。首先，戲劇教育活動要注重幼兒自身的表達與交流。在設(shè)計的活動目標的時候，不要遵循傳統(tǒng)的教育目標，要以幼兒為中心開展活動，注重幼兒自身的自由表達與交流，幼兒不是被動的、機械的接受知識的機器，幼兒自身的想象力與創(chuàng)造力，足以讓他們自由的想象與表達。第二，目標要適宜。活動目標的設(shè)計要考慮到幼兒的身心特點，目標過高過低都不適合，最好接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。目標設(shè)計過高，基本上等于拔苗助長，對今后幼兒的學習具有負面影響，目標設(shè)計的過低，低估了幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，失去了教育活動的意義。 如繪本《小藍和小黃》，這個內(nèi)容結(jié)合我們的教學主題展開，在整個教學活動中，幼兒不僅感受到了他們的調(diào)皮，也了解了顏色之間的變化，黃色和藍色的混合是什么，讓幼兒在繪本中不知不覺得了解了，所以結(jié)合我們的教學過程，選擇有針對性的繪本，會有事半功倍的效果。

　　3.活動內(nèi)容的設(shè)計。首先，活動內(nèi)容要有利于豐富幼兒的生活經(jīng)驗。活動內(nèi)容主要是來源于幼兒的生活，同時也要有利于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，要在活動中體現(xiàn)出幼兒在生活中常見的事物，當活動內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系緊密的時候，幼兒就會自主的研究與探索，這對于幼兒構(gòu)建知識具有重要的意義。第二，內(nèi)容的選擇要有利于幼兒的全面發(fā)展，繪本要與教育內(nèi)容相一致，融合多領(lǐng)域的內(nèi)容，加強對幼兒各個方面能力的培養(yǎng)，一般活動內(nèi)容的選擇都要有利于幼兒觀察能力、探究能力、想象能力的發(fā)展，有利于幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。 如《好餓的小蛇》通過朗朗上口的語言表達，通過小蛇吃各種生活中常見的事物，讓幼兒感受到了小蛇的可愛，而不是那種害怕的情感。

　　4.活動組織的設(shè)計策略。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)，組織教育活動，豐富幼兒的表演經(jīng)驗。利用多媒體組織或，可以讓幼兒的語言、思維進一步的提升，多媒體上大大的屏幕，色彩艷麗的畫面，充滿童趣的圖片，對于幼兒具有比較深的吸引力，幼兒階段是從直觀形象思維向邏輯思維過渡的階段，運用多媒體技術(shù)有利于幼兒理解事物的本質(zhì)，豐富幼兒的表演經(jīng)驗，提升幼兒的表達能力。第二，創(chuàng)設(shè)表演情境，引導幼兒進行創(chuàng)造。在進行教育活動的時候，要創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，挖掘幼兒的潛能，為幼兒提供逼真的表演環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象能力，讓幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造活動，激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒自己全身心的投入到戲劇教育活動中來，提升幼兒自身的綜合素養(yǎng)。如《小熊不刷牙》結(jié)合幼兒實際，通過多媒體播放讓幼兒感受到牙疼的原因，以及引申出來的一個道理，小朋友告訴我們要做勤勞的人，不能做懶惰的人，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

　　(三)根據(jù)繪本的特點有針對性地指導

　　在我們的教學中，教師作為一個陪伴者，引導者，幼兒始終占據(jù)著主要位子，鼓勵幼兒通過多種方式表達自己的見解和感受，讓幼兒在繪本閱讀中，不僅增強了表達能力，也理解了其中的生活哲理。

　　1. 知識經(jīng)驗類的讀本

　　選擇一些貼近幼兒生活，讓幼兒能很好的聯(lián)系生活，讓幼兒在繪本和生活中達到共鳴，有一定的教育意義。

　　2. 詩歌類的繪本

　　這類繪本的特點語言有重復(fù)性，能讓幼兒感受到其中的有趣，還能積極愉快的進行表達的復(fù)述。　　

3. 故事情節(jié)較強的繪本

　　有些繪本的講述中，經(jīng)常會把孩子帶入輕重，閱讀中具有強烈的求知欲和想象力，讓幼兒進入故事情境，共同面對和解決問題。教師可以靈活地采用遮擋、回翻等策略，引導幼兒猜測故事情節(jié)，運用不同的手法、方式來表達自己對故事的理解 。

　　4. 辨識度較高的繪本

　　有些繪本出現(xiàn)的文字不僅少，還有很大的重復(fù)，這樣的繪本讓幼兒在對文學作品理解的基礎(chǔ)上，還能掌握文字，適當引導幼兒對文字的興趣。　　

四、結(jié)束語

繪本教學的路才剛剛開始，我們在教學活動中的設(shè)計也會存在各種各樣的問題，但是相信相關(guān)理論知識的依托，我們會有所進步，這次對幼兒園繪本閱讀活動的教學設(shè)計策略進行了仔細的探討，讓我更是受益匪淺。在設(shè)計繪本閱讀教育活動中，教師和幼兒園除了要以相應(yīng)的理論為支撐引導，掌握一定的策略外，還要真真正正走進繪本，了解繪本的真正含義，也要走進孩子，讓我們更好的了解孩子，只有兩者兼顧，我們才會在繪本的教學中越走越遠。　　

參考文獻

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