淺談幼兒教師專業發展的問題(二)

幼兒教師的專業化發展離不開良好的職業道德和敬業精神，而現實中他們的職業倦怠卻比較突出，敬業精神也有待加強。很多幼兒教師對工作失去了樂趣，只是對工作的應付，出現了職業倦怠，這嚴重影響到了的工作、生活和身心健康，阻礙著我們的專業成長。幼兒教師的職業倦怠不僅有著職業本身的原因，對工作的缺乏，也存在著社會方面的原因，如幼兒教師編制少，工資待遇不高、社會地位低和要求的內容多等，而造成幼兒教師職業倦怠的主觀原因，在于她們自身的敬業精神不足。面對幼兒的各種問題，不去認真鉆研、學習、自我反思，只憑有限的經驗進行應付，以至于身心疲憊，缺乏成就感和幸福感，產生職業倦怠，進而影響自身專業化發展。

二、教師的專業發展

(一)幼兒教師專業發展

1、專業理念與師德：掌握職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等方面的基本要求。

2、專業知識：就是與任教學科相關的專業知識。就其核心而言，自然是任教學科的系統知識，是任教學科的教學理論。正因為這樣，一方面要鞏固以前所學的專業知識，并將它們轉化為活的知識，轉變為能動的知識。另一方面，要不斷更新已學的專業知識，使之能跟上時代的步伐。因為隨著時代的高速發展，專業知識也在不斷地更新，不停地發展。不僅如此，還必須突出其核心知識。具體地說，一方面要不斷更新已有的學科知識，不懈地充實自己的學科知識，并將其用于教學實踐；另一方面，要不斷學習先進的教學理論，更新自己的教學理念，用新穎的教學理論來武裝頭腦。從而，使自己的學科知識處在前列，立于時代的潮頭；使自己的教學理論列在前衛，處于領先的地位。學前教育教師在就職前，必須了解和掌握學前教育的基礎知識，了解學前教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識有助于教師掌握學前教育規律，提高工作目的性計劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念；還有技能，學前教師對幼兒的內容涉及到自然社會語言藝術健康的等各個領域，教師需要有廣闊的多學科知識和教育藝術，才能勝任。簡單說就是三學六法。掌握幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等方面的基本要求。

3、專業能力：掌握環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等方面的基本要求。完善幼兒教師任職資格制度 建立完善的幼兒教師任職資格制度，應客觀而公正的評定幼兒教師的專業性，為教師專業發展提供指導，最為重要的是為幼兒教師提供了長期、系統的考核評價式，充分發揮了導向與激勵作用，使幼兒教師專業發展更具持續性，利于促使幼兒教師專業發展產生內在動力。作為一名幼兒教師要做到有愛心、細心、耐心的對待每一位幼兒的一日生活作息時間

（二）暢通幼兒教師專業發展渠道 

首先，各教育機構樹立正確的學前教育專業教學目標，注重對學前教育專業學生專業素質和技能的培養。其次，改革學前教育專業課程體系，堅持理論聯系實際，設置必修課、選修課、實踐課和社會活動四大教學板塊，強調對專業能力的培養；第三，持續深化幼兒教師專業發展體系，組織教研活動，設立有效的培訓渠道，如組建骨干幼師培訓網，“以老帶新”的對入職幼兒進行培訓。 

（三）高度重視幼兒教師專業發展 

在幼兒教育改革與創新的當下，應當看清幼兒教師專業性建設是一項長期而艱巨的任務，教育部門必須給予這項工作高度重視。因此，各地教育部門應建立幼兒教師專業發展，制定嚴格的職業認證和考核體系，規范幼兒教師隊伍上崗情況。在具體工作中，監督各幼兒園教師入職評定、在職培訓工作，幼兒園注重幼兒教師專業培訓，以保障幼兒教師隊伍的專業水平。 

三、幼兒教師專業發展中存在的問題

（一）公眾對幼教職業認同感不高 

幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒教師地位相應的也處于教師隊伍的最末端。在人們以往觀念中，幼兒教師形象就好似“幼兒保姆”，看管好孩子最重要，對其擁有怎樣的專業素養不太關注。 我們應該根據這些話，要求幼兒教師更高的專業水平。

（二）幼兒園辦學實力參差不齊 

目前，我國幼兒園呈多元化狀態，有公辦的，有私營的，有公私合營的辦學實力自然參差不齊，幼兒教師專業素養也不甚相同。辦學實力較差的幼兒園，在幼兒教師選擇上重管理能力輕專業素質，不注重幼師教育科研，即使有這方面想法，也沒有實力操作。在追求盈利情況下，不少幼兒園一味擴招生源，卻不注重幼兒教師專業發展，不僅滿足不了幼兒教育目標和要求，也妨礙了幼兒教育事業良性發展。 

（三）在職培訓體系不完善 

教育部規定幼兒教師入職后需要經過一定時間的在職培訓，幼兒園應為在職教師創造更多的培訓機會，支持幼兒教師專業發展。很多地方幼兒教師不經培訓直接上崗，幼兒園只是通過講座、觀摩方式進行在職培訓，培訓方式落后、內容陳舊，根本滿足不了幼兒教師專業發展需要。 

參考文獻：

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