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摘要

教師職業(yè)本身就是一種特殊的職業(yè),而幼兒教師則是特殊中的特殊,不僅僅流于表面的施教過程,更重要的是幼兒教師是孩子的人生啟蒙,教師的一言一行將直接影響到孩子的一生,所以對(duì)幼兒教師所做出的要求就更加的具體、更加的嚴(yán)格，加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè),也是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。為此，為了進(jìn)一步提高幼教師資隊(duì)伍的綜合能力和整體素質(zhì)能力，我們將從幼教師資的自身素質(zhì)修養(yǎng)、內(nèi)部管理入手，進(jìn)行有機(jī)制整合，進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究和探討。通過有效的管理手段滿足她們的這些需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)教師積極性的環(huán)境和氛圍，以喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力，以激發(fā)她們工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好的促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的的提高。

   【關(guān)鍵詞】幼兒教師　需要　管理

目錄

摘要  ....................................................................................................................1

一、幼兒教師的需要  ........................................................................................2

  （一）提升自我的需求  .........................................................................................2

   (二）知識(shí)拓展的需求  ..........................................................................................2

  （三）完美形象的樹立  .........................................................................................3

  （四）付出及回報(bào)  .........................................................................................3 

  二、管理策略   ................................................................................................3       

  （一）構(gòu)建“和諧團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。........4

  （二）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，實(shí)施自律管理。...............4

  （三）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師潛能。  ...........................5

  （四）實(shí)施“培訓(xùn)”工程  ...............................................................................5

     （1）鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修  ...................................................................5

     （2）加強(qiáng)教育培訓(xùn)  ..................................................................................6

     （3）在國(guó)內(nèi)為教師營(yíng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)  ...........................................................6

參考文獻(xiàn)  ..............................................................................................................7

致謝   .....................................................................................................................

　 幼兒教師是幼兒園的主力軍，對(duì)于幼兒園的發(fā)展和保教質(zhì)量的提高起著非常重要的作用。因此，管理者必須樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理意識(shí)，以教師的主體性發(fā)展作為教師管理工作的的核心目標(biāo)。對(duì)于教師群體而言，需要是一種內(nèi)在的動(dòng)力是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)“有欲而后有為”。所以管理者的每一項(xiàng)管理措施都應(yīng)在充分尊重、充分了解管理的對(duì)象—廣大教師需求的前提下實(shí)施，尊重教師的需求，通過有效的管理手段滿足她們的這些需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)教師積極性的環(huán)境和氛圍，以喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力，以激發(fā)她們工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好的促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的的提高。

　　一、幼兒教師的需要[ [1]葉奕乾主編，心理學(xué)，中央廣播大學(xué)出版社，1998年版，第255頁

]

　　需要是生理的和社會(huì)的要求在人腦中的反映，是指人對(duì)某種目標(biāo)的渴求或欲望。需要一旦被意識(shí)到就以行動(dòng)的動(dòng)機(jī)形式表現(xiàn)出來，被意識(shí)的需要就會(huì)作為動(dòng)機(jī)來支配人的行動(dòng)。因此說，需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。馬克思和恩格斯曾指出：“人們通過每一個(gè)人追求他自己的、自覺期望的目的而創(chuàng)造自己的歷史” [1]，正是人們永不滿足的需要，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。

　　幼兒教師的勞動(dòng)是以自己的德、識(shí)、才、學(xué)作用于幼兒，引起幼兒的積極反應(yīng)，導(dǎo)致幼兒健康成長(zhǎng)的過程。這是一種特殊的勞動(dòng)。同時(shí)幼兒園還有別于小學(xué)等其他教育機(jī)構(gòu)，它是以保教工作為中心，寓教育于幼兒的一日生活之中。幼兒園的特殊工作性質(zhì)，也決定了幼兒教師“老師和媽媽”的雙重角色。正是由于幼兒教師勞動(dòng)的特殊性，決定了幼兒教師的特殊需要。

　　（一）提升自我的需求

　　幼兒教師是靠科學(xué)知識(shí)和技能來教育孩子的，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳播信息的媒體日益先進(jìn)和普及，各種新知識(shí)、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強(qiáng)烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個(gè)合格的幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)，豐富自己的科學(xué)知識(shí)和技能，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域和范圍，具有足夠的知識(shí)魅力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求，滿足孩子對(duì)新事物的渴望。

（二）知識(shí)拓展的需求