農(nóng)村地區(qū)幼教師資的現(xiàn)狀研究(一)

農(nóng)村地區(qū)幼教師資的現(xiàn)狀研究

近年來，隨著整體教育教學(xué)水平的提高，學(xué)前教育也越來越受到國家的重視尤其是對我們農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展越來越重視。因為目前我國農(nóng)村學(xué)前教育由于長期以來備受忽視導(dǎo)致整體狀況存在很大的缺陷。農(nóng)村學(xué)前教育中存在許多突出問題，如數(shù)量不足，素質(zhì)偏低，管理不規(guī)范，工資、福利待遇偏低，骨干教師缺乏等這些都是目前我國農(nóng)村教育亟待解決的一些問題。本文就農(nóng)村學(xué)前教育的問題和具體對策進行詳細的探討。

上世紀90年代中后期以來，隨著學(xué)前教育發(fā)展越來越接近國際化，農(nóng)村幼兒教育也隨之迅速發(fā)展，然而農(nóng)村幼兒教育在其發(fā)展過程中已顯示其缺陷，存在許多問題，而學(xué)前教育師資問題即是其中比較突出的問題。目前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展尤其是教育師資隊伍的建設(shè)得到了國家及人民群眾的大力支持。

一、農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀調(diào)查

近年來調(diào)查表明我國的大部分農(nóng)村經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，教育管理體制不完善。盡管近年來政府逐漸重視幼兒園的建設(shè)，條件有所改善、但仍存在設(shè)備簡陋、布局不合理等一系列問題；而且農(nóng)村主要以農(nóng)業(yè)人口為主，還有一部分人外出打工，把孩子留在家里由爺爺奶奶照管，留守兒童問題突出。環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟條件差，教育管理體制不完善，不能夠很好的吸引有素質(zhì)有技能的優(yōu)秀幼兒教師，因此學(xué)前幼兒教師的師資力量薄弱。總而言之，大部分農(nóng)村存在的經(jīng)濟發(fā)展滯后、地形復(fù)雜、交通不便、教育管理體制不完善以及留守兒童等問題都是我國農(nóng)村地區(qū)需要共同面對和解決的，而學(xué)前教育所存在的一系列問題也正是我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育所共有的，這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀是我國農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的一個縮影，它所折射出來的是整個國家的農(nóng)村學(xué)前教育問題。

二、農(nóng)村幼兒教育的問題分析

隨著國家教育部門對學(xué)前教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度的提高，我國農(nóng)村學(xué)前教育水平取得了很大的成就，教育狀況有力很大的改善。但是隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我們也發(fā)現(xiàn)其實在農(nóng)村的幼兒教育上也還存在著很大的問題。

（一）農(nóng)村幼兒師資力量比較薄弱

就拿我實習(xí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說吧。我們鎮(zhèn)所有的幼兒教師加起來總?cè)藬?shù)才20人，其中有沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的代課教師，還有些教師的來源和身份都比較復(fù)雜，真正從幼教專業(yè)畢業(yè)的教師僅僅只有3名。農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷都相對較低，以中專學(xué)歷為主。所以嚴格地來說這些幼兒教師都是不合格的，因為他們都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，不具備一名合格的幼兒教師所應(yīng)具備的理論知識和專業(yè)技能，他們不懂幼兒身心發(fā)展的特點，其教學(xué)沒有相應(yīng)的理論知識做指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致他們的教學(xué)缺乏科學(xué)性。

（二）教學(xué)硬件條件簡陋

在我們整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)除了鎮(zhèn)中心幼兒園的條件稍好一些外，其他幼兒園無論是場地、房屋、大型游樂玩具等硬件設(shè)施，非常少，條件落后，環(huán)境差。還有一些幼兒園將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有玩具、教具、更沒有開啟孩子智力的場所和設(shè)備。有些幼兒園雖然有較好的硬件設(shè)施，但卻沒有將其投入到教學(xué)中，發(fā)揮這些設(shè)施的教育價值，因為這些設(shè)施都只是為了應(yīng)付上級的檢查 。幼兒園的條件離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

（三）幼兒園的數(shù)量少