角色游戲?qū)τ變荷鐣�交往能力的影�?二)

 自我意識是人的社會性發(fā)展得基礎(chǔ)，發(fā)展正確的自我意識是人的社會性發(fā)展的第一步，嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)，去考慮問題，去理解周圍的任何事物，而不能從他人的角度看問題。

角色游戲在促進(jìn)幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展中起著重要的作用。這是因為在游戲中，由于角色的需要，幼兒必須扮演別人，從別人的角度看問題。這樣，幼兒就可以自然學(xué)會改變自己，看問題的角度，逐步克服“自我中心”的觀點，使自我意識得到發(fā)展與完善。

（2）促進(jìn)幼兒與伙伴的交往發(fā)展了他們的交往技能

 與伙伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑。為了角色游戲的順利開展，幼兒之間必須首先就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)以及角色分配等進(jìn)行溝通和交流。這就促進(jìn)了現(xiàn)實的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展。另外，幼兒扮演角色，還必須進(jìn)行角色間的交往，學(xué)會表達(dá)角色的情感和愿望，理解其他角色的意愿和態(tài)度并做出反映。這樣，幼兒在游戲中就結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：一種是現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系；另一種是游戲中的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系都為幼兒的社會性發(fā)展提供了有利的條件。

從幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點來看，幼兒往往比較關(guān)注自我，較少關(guān)注同伴，交往范圍小，缺乏主動交往的技能。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)要想促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展，首先要讓他們結(jié)交同伴，和同伴一起玩，學(xué)習(xí)關(guān)注同伴，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)輪流、謙讓、交換、配合等交往技能。下面我以“朋友車”為例，來說明我們是如何隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展，抓住契機(jī)促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展的。  

案例：

組建“朋友車” 

班里孩子喜歡玩開汽車游戲，他們把呼啦圈當(dāng)作方向盤，舉在胸前，邊跑邊喊：“嘀嘀叭叭，汽車開來啰!”一天，“馬路”上突然出現(xiàn)了一輛由兩個小朋友一起開的“汽車”，只見他們把自己套在同一個呼啦圈里，一個在前，一個在后。新的玩法立刻吸引了孩子們的目光，新奇之余，孩子們說：“我們也要一起開汽車。”經(jīng)過討論，我們把兩人一起開的“汽車”命名為“朋友車”。  

那么和誰一起開車呢?我們設(shè)計了一個“朋友大轉(zhuǎn)盤”。幫助每個幼兒尋找一起開車的朋友。大轉(zhuǎn)盤上張貼著全班幼兒的照片，幼兒需要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指針，指針停下來指向哪個同伴，哪個同伴就成為一起開車的朋友。找到朋友后，兩個朋友相互擁抱，并從轉(zhuǎn)盤上取下自己的照片。插到我事先制作并張貼在墻上的“朋友車”圖片上。看到一輛輛“朋友車”展現(xiàn)在墻面上，孩子們情不自禁地拍起手來。 

(小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動結(jié)交同伴，特別是一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒比較被動。這時，我利用游戲引導(dǎo)他們愉快地尋找自己的交往對象。“朋友大轉(zhuǎn)盤”游戲的隨機(jī)性使幼兒有機(jī)會結(jié)交平時不太交往的同伴，有利于擴(kuò)大他們的交往范圍。) 

“朋友車”開起來 

 找到了一起開車的朋友，孩子們很高興，都迫不及待地鉆進(jìn)“朋友車”里。可是誰在前面當(dāng)司機(jī)，誰在后面當(dāng)乘客呢?我讓幼兒自行商議。我的意圖有二：一方面借此增加幼兒交往的機(jī)會，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商、謙讓、輪流等交往技能；另一方面，借此觀察、了解幼兒的交往水平。  

 晶晶問小羽：“我先當(dāng)司機(jī)，好不好?等一下我們交換。”小羽想了想說：“好吧!”咪咪對飛飛說：“飛飛，你先當(dāng)司機(jī)吧!”“好的，謝謝。”飛飛很有禮貌地回答。我見狀都給予了肯定。 

 小寶和燁燁好久都沒有商量好，因為兩人都想先當(dāng)司機(jī)，誰也不讓誰。我輕輕地走過去，指著已在行駛的一輛輛“朋友車”說：“瞧，很多朋友車已經(jīng)開起來了。如果你們都只想著自己先當(dāng)司機(jī)，游戲就玩不成了。如果你們誰能等一會兒當(dāng)司機(jī)，朋友車就能開起來了。”燁燁看著正在行駛的其他“朋友車”，露出羨慕的眼神。過了一會兒，燁燁說：“我讓小寶先當(dāng)司機(jī)，等會兒我再當(dāng)。”我立即給予了肯定。

（3）有助于培養(yǎng)幼兒積極的情感和良好的性格

 角色游戲既是幼兒建立積極的情感，消除積極情感的途徑，又是表露和發(fā)泄情感的通道。在游戲中幼兒既可以體會到各種情感，如：快樂、恐懼、對別人的同情和成功的喜悅等，又可自己嘗試控制情節(jié)這些情緒。幼兒在游戲中，全神貫注角色扮演很少受到限制，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都可以通過游戲表露和抒發(fā)出來，在一方面，能提高幼兒控制環(huán)境的能力，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)自信心；另一方面。又為幼兒提供了發(fā)達(dá)宣泄、消極情感的出路。另外，角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感、幫助他人的機(jī)會，通過扮演美發(fā)店，醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感得到了增強(qiáng)。

案例：美發(fā)店

角色游戲開始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意。”在她的宣傳下果然有幾個“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。

  “我想做個新娘頭，”陸澤清翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁說。徐佳瑤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點了點頭。此時一旁的張佳倩急著說：“我也做一個發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的。”徐佳瑤一時為難起來，說：“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的。”張佳倩一看說：“黑色的我不要，還有好看點的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時只好失望地離開了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。

從美發(fā)店游戲中可看出，孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，幼兒在進(jìn)行角色游戲時能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗。