小班幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究(二)

教師1：不會(huì)，一般家長(zhǎng)不主動(dòng)問我們幼兒在園入廁后洗手的情況，我們也不會(huì)去問家長(zhǎng)。

教師2：一般我們不和家長(zhǎng)溝通這方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)也不會(huì)問我們幼兒在園入廁后洗手的情況。

教師3：不經(jīng)常了解，針對(duì)有的幼兒出現(xiàn)多次入廁后不主動(dòng)洗手的時(shí)候會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行了解交流，來詢問一下幼兒在家入廁后洗手的情況。簡(jiǎn)單了解一下幼兒在家入廁后是否也不會(huì)洗手。

教師4：也不是經(jīng)常進(jìn)行了解，有時(shí)在幼兒入園或者離園的時(shí)候會(huì)和幾個(gè)家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的說幾句，了解一下幼兒在家入廁后洗手的情況或者幼兒在園其他方面的表現(xiàn)。再有就是單獨(dú)和家長(zhǎng)進(jìn)行約談的時(shí)候會(huì)進(jìn)行了解和交流，但是約談的周期會(huì)有點(diǎn)長(zhǎng)，每個(gè)月會(huì)約談二名家長(zhǎng)甚至四名家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期才約談兩次，不能進(jìn)行及時(shí)的了解。

根據(jù)上面對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有的教師不會(huì)向家長(zhǎng)了解幼兒在家入廁后洗手的情況，有的教師就是幼兒多次入廁后不洗手才進(jìn)行了解交流，或者就是簡(jiǎn)單的說幾句，出現(xiàn)交流的延遲性和無效性，無法做到有效交流。教師經(jīng)常和家長(zhǎng)保持有效的交流和聯(lián)系,形成教育合力，可以使幼兒在幼兒園的生活和在家庭的生活保持一定的連續(xù)性，確保幼兒在園和在家生活衛(wèi)生行為習(xí)慣發(fā)展的一致性。

在和家長(zhǎng)的訪談中來進(jìn)一步了解幼兒在家入廁方面生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)情況，內(nèi)容如下：

問：您在家會(huì)不會(huì)告訴孩子入廁后要主動(dòng)洗手？

家長(zhǎng)8：不用告訴吧，沒有怎么注意過，可能是因?yàn)楹⒆犹�小了，等他們長(zhǎng)大一些就會(huì)了。

家長(zhǎng)9：我們平時(shí)工作都很忙，孩子都是爺爺奶奶帶著，爺爺奶奶平時(shí)都特別寵愛孩子，如何事情都要幫孩子做好。如廁后都會(huì)給孩子洗手，生怕孩子自己不會(huì)洗或者洗不干凈。

家長(zhǎng)10：我們有時(shí)也會(huì)告訴孩子入廁后要洗手，但是孩子有時(shí)上完廁所后看見他爸爸不去洗手，他也不洗手。我就會(huì)問孩子：你上完廁所為什么不去洗手啊？孩子會(huì)說：爸爸不洗我也不洗。

根據(jù)上面對(duì)家長(zhǎng)的訪談發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)不會(huì)教給孩子入廁后要洗手，有的隔輩老人給孩子洗手，有的家長(zhǎng)在教幼兒入廁后要主動(dòng)洗手的時(shí)候，卻沒有意識(shí)自己入廁后不洗手的行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的負(fù)面影響。隔輩老人的溺愛、家長(zhǎng)榜樣的缺失都與幼兒入廁后的洗手情況有一定的關(guān)系。隔輩老人要理智的愛幼兒，家長(zhǎng)要為幼兒樹立榜樣，才能提高幼兒做事情的主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒在家入廁方面的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。

  從幼兒在家和在園入廁方面生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)情況來看，有的教師和家長(zhǎng)在幼兒入廁方面的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣缺乏有效的溝通和交流。有的家長(zhǎng)在入廁后主動(dòng)洗手上沒有給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，隔輩老人過于溺愛孩子，且缺乏讓孩子入廁后主動(dòng)洗手的意識(shí)。

三、幼兒進(jìn)餐方面生活衛(wèi)生行為習(xí)慣建議

（一）、幼兒園針對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和管理機(jī)制

幼兒園是幼兒活動(dòng)和生活的大家庭，而且幼兒的時(shí)間大部分都是在幼兒園中度過的，所以在培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生行為習(xí)慣上幼兒園要引起高度的重視。在對(duì)教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在園生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)比較良好，但仍有一部分幼兒的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣存在一些問題。因此，幼兒園要制定培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)和計(jì)劃，同時(shí)要注重內(nèi)容、形式的豐富多樣和新穎，能夠吸引幼兒的興趣和參與。讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且幼兒園還要加強(qiáng)教學(xué)的管理機(jī)制。只有擁有一個(gè)良好的管理機(jī)制，幼兒園才能進(jìn)行良性的循環(huán)，來為幼兒提供更加科學(xué)和適合幼兒的教育，從而才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）教師有針對(duì)性培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，豐富培養(yǎng)方式和認(rèn)知

教師對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育并幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，并在幼兒參與的多種活動(dòng)中扮演著重要的角色。因此幼兒教師的重視程度對(duì)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著極其重要的影響。通過教師的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在園各方面的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣是很好的，但是還有一部分幼兒會(huì)存在一些問題。教師要對(duì)這一部分在園出現(xiàn)不良生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育、示范和培養(yǎng)，讓這一部分幼兒也能形成良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。同時(shí)教師要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，真正意識(shí)到培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣對(duì)幼兒的重要性。教師要恪守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷從幼兒園的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極的參加專業(yè)培訓(xùn)，以此來豐富培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的方式和認(rèn)知。從而對(duì)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行更加科學(xué)合理的指導(dǎo)。

（三）、家長(zhǎng)要鍛煉幼兒的獨(dú)立和自理能力，為幼兒樹立良好的榜樣

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中有著無法替代的地位。在家長(zhǎng)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在家的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣則需要在成人的提醒和幫助下才能完成，出現(xiàn)依賴家長(zhǎng)，自理能力較差的問題。因此家長(zhǎng)要重視起幼兒生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)著自己的事情自己做，鍛煉幼兒的獨(dú)立和自理能力。家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)被幼兒模仿，因此家長(zhǎng)要以身作則，循循善誘，言傳身教的來培養(yǎng)幼兒各方面的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。并且還發(fā)現(xiàn)幼兒在家睡眠方面的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣發(fā)展不平衡，因此家長(zhǎng)要注重幼兒在家各方面生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的平衡發(fā)展，發(fā)現(xiàn)幼兒做不好的地方家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行糾正和教育，讓幼兒在家各方面的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣能平衡發(fā)展。而且有的家長(zhǎng)不重視幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的重要性。因此家長(zhǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)，樹立正確的教育觀念和行為，才能促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）、加強(qiáng)家園培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的有效溝通和交流

幼兒園和家庭是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育合力。在對(duì)教師和家長(zhǎng)的問卷及訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒在園和在家有的方面生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的發(fā)展出現(xiàn)不一致。而且幼兒園和家庭在幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面缺乏有效的溝通。有的教師當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的時(shí)候才會(huì)想起來溝通，有時(shí)就是簡(jiǎn)單和隨便的說幾句，而有的家長(zhǎng)則因?yàn)楣ぷ髅Γ瑳]有時(shí)間和教師溝通。這樣都無法做到教師與家長(zhǎng)之間有效的溝通和交流。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣不僅需要幼兒園和教師的努力，而且還需要幼兒家長(zhǎng)的努力。幼兒園要提供多種溝通交流的途徑，教師要多了解幼兒在家生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，同時(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)的和教師保持聯(lián)系，隨時(shí)了解幼兒在園生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的情況，在培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣遇到困惑時(shí)要及時(shí)的向教師請(qǐng)教。家園一起努力，加強(qiáng)彼此之間有效的溝通和交流，讓幼兒在園和在家各方面的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣都能得到良好的培養(yǎng)和一致的發(fā)展。