班級中幼兒同伴交往情況的觀察與分析(二)

教師在培養(yǎng)兒童交往能力的過程中嚴重，缺少科學性與藝術性。所以教育人員需要及時改變教學觀念，并且在活動開展中使用間接方式的指導，通過實踐的總結逐漸完善指導方案，千萬不要出現(xiàn)極端方案的情況。很多教師認為自己的責任是對孩子進行及時的指導與引導，但是，這種情況也會造成控制過多、干擾過多的情況，從而也會限制學生的多方面發(fā)展，讓學生失去自主學習、自主游戲的能力。若是使用的方法存在差異性，那么還會造成相反的效果出現(xiàn)，由于教師工作壓力過大等多種元素，所以在開展活動時，教育人員有著想去休息的心理與態(tài)度，從而將游戲開展變成了學生的自由活動時間。在開展游戲的過程中，就是應該時刻觀察兒童的動態(tài)與表現(xiàn)，通過這種方式了解兒童的興趣所在，并且還能通過觀察的方式，找出其中存在的弊端，從而也為日后開展教育活動提供了有效的基礎。但是，在實際的角度來看，很多教育人員根本不重視兒童的性格了解，不知道怎樣通過觀察的方式開展教學。

在開展游戲的過程中，很容易出現(xiàn)兒童爭搶玩具的情況，而且還會破壞游戲規(guī)則。形成這種情況的主要原因是年齡較小的孩子，有著天真且活潑的性格，而且自我約束的能力很差，而且在開展活動中很容易出現(xiàn)興奮的狀態(tài)，所以若是不使用合理的方式，很難對孩子進行控制。在發(fā)生糾紛時，就是應該及時治理，這樣才能保障孩子不受傷害。而且孩子在進行交往的過程中，都是以自己為中心，嚴重缺少合作方面的意識，總是將自己看成一切事物的起點，不會顧及他人感受，這種情況也導致了很多游戲無法進行。

二、教育建議

（一）指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能

在進行兒童交往能力培養(yǎng)的過程中，同伴之間的忍耐性是保障合作成功的主要因素。在開展活動過程中，每個兒童都有自己的想法，若是在這種情況下發(fā)生爭執(zhí)，那么首先有一方就要先做出讓步，我這種方式可以合理解決。并且通過這個過程兒童也能學到如何退讓與協(xié)商，對于技能與日后的發(fā)展而言都有著重要意義。

（二）培養(yǎng)幼兒的合作能力

教育人員還要綜合實際的狀況，讓學生學會如何換位思考，這樣在進行游戲時，孩子就可以正在伙伴的角度思考問題，并且還能感受與了解他人的想法，從而降低了發(fā)生爭執(zhí)的概率。教育人員還要為孩子多提供合作的機會，例如開展規(guī)模較大的活動，讓多個孩子在活動中搭建一個模型，在孩子遇到困難時，可以向老師尋求幫助，從而保障合作順利完成。教育人員還可以利用引導的方式對兒童進行教育，例如在開展活動中與同學共同搭建具有主題意義的模型，并且還可以共同商討構造設計，在遇到問題時，可以通過討論的方式解決。

在實際培養(yǎng)學生交往能力的過程中，應該讓學生逐漸學會如何討論，對任務如何的分配，這樣才能逐漸培養(yǎng)良好的配合能力。教育人員在開展活動時也要對學生進行積極的鼓勵，并且還要肯定學生的勞動成果。通過這種形式了解兒童的實際感受與適應能力，讓兒童在學習的過程中，逐漸培養(yǎng)自己適應社會的能力。