淺談如何在角色游戲中培養大班幼兒的合作能(一)

淺談如何在角色游戲中培養大班幼兒的合作能力

角色游戲是幼兒按照自己的意愿進行的活動，他為幼兒帶來極大的快樂，對其積極的情緒、主動性和獨立性的培養有著重要的作用。在角色游戲中，幼兒獨特的想象活動為其創造性發揮和發展開拓了廣闊的空間，而且這種想象活動，是對幼兒原有知識、經驗的鞏固和運用，從而促進其認知能力的發展。角色扮演和對現實人際關系的反映，有力推動了幼兒社會化進程，促進了良好品德和行為習慣的形成。角色游戲也是孩子們比較喜歡的活動，他們在游戲中不僅能得到一種滿足感，還能從游戲中得到解決現實生活中一些實際問題的辦法。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出；“活教育”的目的就是在做人、做中國人、做現代中國人。這樣的人應具備的重要條件之一是：要有合作的態度，要改變中國人在團體活動中缺乏合作的的精神，就必須從小培養他們的合作能力。

大班幼兒各方面能力明顯增強，自主結伴游戲明顯增多，隨著年齡的增長和幼小銜接的需要，合作能力就需要增強，以便以后在各種活動中能遇事冷靜，有條不紊，并認真妥善地處理好每一件事情，和同伴友好相處，體驗著合作的樂趣，感到生活的快樂。

一、提供豐富多樣的活動材料，激發幼兒合作的欲望。

    皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料”。在角色活動中，材料是游戲的顯性元素，是誘發、支撐、發展幼兒合作行為的媒介。角色活動的教育功能主要通過材料來實現，材料越豐富，幼兒在操作過程中就會更敏捷、自信、大膽，同時更能引發幼兒與教師、幼兒與同伴、幼兒與環境間互動的合作欲望。

所以我們教師在投放材料的時候應該適當地增加難度，主要目的是讓幼兒在操作的過程中出現一些問題，采用這種方式迫使他們去協商、分工與合作。此外教師除了關注材料的外在因素，應更關注材料內隱的情感因素，應讓材料吸引幼兒注意、引起幼兒互動、延續幼兒興趣的媒介。比如說：在風味小吃街的游戲中，我提供了大小型號不一的廚房用具、長短不均的筷子等，簡單的問題復雜化，增加了活動的難度，這樣呢？幼兒有一些困難是自己解決不了的。很難獨立完成任務，這樣他就會去找伙伴尋求幫助與合作，以這樣的方式迫使他們合作共同完成，在其中幼兒間多了一些分工、協商、配合的機會，使合作成了一種需要、一種必然，從而激發幼兒合作的欲望。

二、創設問題情境，促進幼兒合作行為。

  幼兒的合作行為需要一定的問題情境進行暗示、推進。一次，比如說有一次小吃街外的顧客排起了長隊，可半天小吃街也沒開始營業，原來大伙都爭著當廚師，不肯去做別的事情……。于是我走過去觀察了一下，做出了相應的解決辦法，那么面對這種情景我們老師該怎么辦？這個時候我們可以與孩子們一起商量、討論，教師要做出一些言語的正確引導，比如說可以告訴孩子們，如果大家都去當廚師，誰來賣小吃啊？我說完之后孩子們議論開了，接著便商量要分工合作了，設立了小吃街經理、廚師、服務員、清潔員等多種角色，有了角色，又該如何分配呢？我細細的觀察著孩子們，最后通過孩子們的商量決定，輪流擔任各種角色，小吃街里終于熱鬧起來了。因此，提出問題——幼兒討論——解決爭端——幫助孩子學會解決問題的方法，是促進合作能力發展有效途徑，在這個過程中，幼兒在相互交往的基礎上，合作行為得到了促進。