幼兒教師組織區域游戲總結的現狀與策略研究(一)

關于幼兒教師組織區域游戲總結的現狀與策略研究

一、區域活動的重要性

1.區域活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境。區域活動的設置是自由的、開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區域進行活動。豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。例如：在娃娃家這個角色區中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以自我調節需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去玩玩具，高興時還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就越投入。

    2.區域活動為孩子提供了協商、合作的機會。孩子進行協商、合作教育十分重要。在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。

    3.區域活動為孩子提供了廣泛的范圍。以建構區為例：建構區是幼兒通過操作各種基本元件材料進行結構造型游戲的區域。建構游戲是融思維、操作、藝術、創造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。為了讓更多的幼兒能夠感受建構游戲的魅力，我們在建構區提供了豐富系統的材料，材料的配備突出幼兒的年齡特點，并兼顧到幼兒個體的差異性，讓幼兒在動手操作的過程中不斷提高建構能力。經常玩建構游戲，能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂，發展幼兒的想象力、動手能力、創造力。了解各種建構材料的性質，學習空間關系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數量和圖形的認識，這些促進了幼兒感知覺、思維的發展。孩子們在屬于自己的空間里感受、發現和創新，自由自在地交往。孩子們十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態。孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

　　4.區域活動有利于孩子社會性的培養，為孩子適應社會提供了良好的學習環境。孩子們在區域活動中扮演著各種角色，在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系。他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感，如在照顧娃娃時想象表現并體驗父母對孩子的呵護等等，這些區角活動中的角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。所以說，區域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。

二、幼兒園活動區活動現狀及存在問題分析

  （一）幼兒園活動區玩具設施等不齊全

  目前長沙市的幼兒園紛紛建立了幼兒“活動區”，讓幼兒能夠自由選擇相關玩具，自由活動。以瀏陽地區幼兒園為例，對幼兒活動區的創建情況進行調查，發現目前幼兒活動區的玩具等并不齊全，活動區面積比較小，活動玩具比較單一，玩具樣式比較單薄，材料不夠豐富，已經不能夠吸引幼兒注意力。幼兒園活動區玩具設施不齊全，活動區面積小，不利于更好地促進幼兒活動區的發展。

  （二）活動區設置缺乏綜合考量

    幼兒園活動區在創建過程中主要是以幼兒興趣為主，要能夠調動幼兒興趣，促進幼兒智力的開發，提高幼兒活動的興致。然而，對青島地區幼兒園活動區活動的開展情況進行調查，發現目前很多幼兒對幼兒園活動區的設置并不是很感興趣，活動區在設置過程中缺乏綜合考量，未能夠對幼兒的需求進行調查，導致活動區設置比較老套，不能夠滿足幼兒需求。