幼兒教師組織區域游戲總結的現狀與策略研究(二)

  （三）幼兒教師引導以及組織工作開展不到位，導致活動區如同虛設

  幼兒園設立“活動區”為了能夠更好地為幼兒提供一個活動環境，幫助幼兒進行智力開發、想象力培養等，活動區要想能夠更好地發揮效果，需要幼兒進行組織和指導，然而對目前幼兒園活動區活動進行調查分析，發現幼師在引導和組織工作開展過程中并不是很到位，幼兒工作的缺失，導致活動區不能夠發揮應有的作用，如同虛設。

  三、幼兒園活動區活動對策探究

   （一）配備齊全的活動區域設施

   對于幼兒園而言，在活動區設置時，配備齊全的玩具設施是關鍵的一步，在玩具采購以及活動環境設置過程中，要充分對幼兒進行調查，豐富活動區玩具種類，讓幼兒能夠在活動區內按照自己的意愿選擇相關玩具以及材料，自由活動，以此更好地激發幼兒的興趣，培養幼兒專注力，幫助幼兒養成良好的學習環境。幼兒園活動區在創建過程中，要注重四周環境以及玩具的設置與選擇，如今幼兒玩具種類十分的多，幼兒園教師要對幼兒進行調查，根據幼兒的年齡以及喜愛，在玩具選擇過程中要注重智力開發、幼兒動手能力培養等事項，科學的選擇相關玩具，同時還要保障幼兒的人身安全。配備齊全的活動區玩具，完善活動區環境，這樣能夠更好地吸引幼兒的注意力。幼兒園活動區構建對幼兒園發展十分重要，幼兒園是幼兒學習成長的主要場所，良好地幼兒成長環境的構建，能夠更好地促進幼兒的發展，開發幼兒的潛能。

 （二）活動區域設置要以幼兒興趣為主

    如今，幼兒園活動區已經得到幼兒的廣泛喜愛，幼兒在活動區內游玩時，主要是根據自己的興趣愛好選擇相關玩具，通過游玩，能夠更好地培養幼兒的能力，幫助幼兒培養專屬于自身的個性。同時幼兒在活動區活動時，是與其他小朋友一起進行，這樣能夠讓幼兒學會如何相處，讓小朋友之間增加對彼此的信任，讓幼兒學會分享。故而，幼兒園活動區域在設置過程中，要以幼兒興趣為主，通過對幼兒進行調查，選擇幼兒比較感興趣的玩具，設置相關活動環境，這樣能夠讓幼兒根據自己的興趣，專心投入到游戲之中。

   幼兒園活動區活動開展過程中，幼師不要打擾幼兒游戲，但是需要在一旁對幼兒活動進行組織和引導，以此開發幼兒智力，鍛煉幼兒交際能力。同時，幼兒活動時幼師不需要過分干擾幼兒游戲如何開展、如何進行，這樣能夠更好地培養幼兒專注力，讓幼兒全身心投入到自己的游戲世界之中。

 （三）活動區活動開展過程中要注重“玩中學，學中玩”

在區域活動過程中，幼兒能夠真正體驗到“玩中學，學中玩”，在探索中發現的問題、解決問題，從而提升為一種能力。“尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，區域活動的組織與開展正符合這一要求。對幼兒園而言，創建活動區主要是為幼兒提供一個自主游戲、學習的良好空間，幫助幼兒在游戲過程中進行學習，培養幼兒動手能力以及邏輯思維能力。故而，幼兒園活動區活動開展過程中，必須要注重如何能夠做到“玩中學、學中玩”，讓幼兒能夠自由發揮自己的特長以及智力，在游戲活動之中掌握相關技巧，開發幼兒智力。活動區活動開展過程中，要注重游戲和學習二者之間的結合，幼師在活動開展過程中，要起到一定的組織作用，引導幼兒如何能夠一邊游戲一邊掌握相關知識，讓幼兒在游戲過程中學會學習，在潛移默化之中能夠掌握相關知識。

總結

  幼兒園活動區活動開展能夠更好地幫助幼兒成長，開發幼兒智力，培養幼兒動手能力以及技巧，培養幼兒團結友愛意識，讓幼兒學會分享，故而加強對幼兒園活動區活動開展十分重要。本文認為幼兒園活動區活動開展過程中，要配備齊全的玩具，以幼兒興趣為主要出發點，注重“玩中學、學中玩”教學理念，以此更好地開展幼兒園活動區活動。