對(duì)幼兒園家園合作中促進(jìn)家長(zhǎng)參與的幾點(diǎn)看法(二)

老師的每天的工作就是教育孩子，日復(fù)一日，年復(fù)一年，導(dǎo)致很多老師只是每天機(jī)械地做著相同的事。在與家長(zhǎng)的溝通上，也只是局限于某一種交流方式，加上每天的工作量比較大，下班之后還要忙著寫教案，這就導(dǎo)致很多教師不愿意花時(shí)間在與家長(zhǎng)的溝通上。在“家園聯(lián)系欄”中也只是簡(jiǎn)單地對(duì)家長(zhǎng)提出自己的要求，無法讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到家園合作中去，家長(zhǎng)也不愿意去配合，老師也沒有采取相應(yīng)的措施去鼓動(dòng)家長(zhǎng)，沒有發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用

缺乏利用家長(zhǎng)資源的意識(shí)

家長(zhǎng)在社會(huì)上摸爬滾打，本身就已有了很多教育孩子的優(yōu)勢(shì)資源，但是一些老師并沒有積極的與家長(zhǎng)熟悉起來，導(dǎo)致這些老師不能對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，因此也不能很好地利用這些家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源。所以導(dǎo)致家園合作的發(fā)展停滯不前，達(dá)不到老師與家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候進(jìn)行雙方互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

（三）幼兒園方面

重視不夠

新時(shí)代的幼兒園工作需要運(yùn)營(yíng)者具有非常強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，如果運(yùn)營(yíng)者不做出改變，滿足于現(xiàn)有的成果，那就只能停留在以往的教育模式上，但是面對(duì)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)條件與越來越被國(guó)家和社會(huì)普遍關(guān)注與重視的幼兒全面發(fā)展的需求下，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者必須擔(dān)起身上的重任，要虛心接受學(xué)習(xí)、聽取家長(zhǎng)的建議，取其精華、去其糟粕，以新的視角去重新開展幼兒園幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

創(chuàng)新不夠

有一些學(xué)校沒有拿家園合作當(dāng)回事，因?yàn)閷W(xué)校的忽視而導(dǎo)致家園合作的活動(dòng)發(fā)展異常緩慢，而且學(xué)校也不愿意去嘗試各種各樣新穎的活動(dòng)，針對(duì)孩子父母的素質(zhì)方面和教育水平方面的提高，也沒有采取積極的應(yīng)對(duì)措施。還有一部分幼兒園深受傳統(tǒng)家園合作形式的影響，局限于現(xiàn)有的合作形式，不愿意去開發(fā)新的形式，這就導(dǎo)致家園合作的形式和內(nèi)容比較單一，沒有順應(yīng)幼兒教育的發(fā)展與幼兒身心發(fā)展的需求。家園合作工作作為幼兒園的眾多工作之重，幼兒園自身應(yīng)該不斷創(chuàng)新，積極探索和實(shí)踐，成為眾多家長(zhǎng)的帶領(lǐng)者，這樣才可以促進(jìn)和激發(fā)家長(zhǎng)參與家園合作的積極性

二、我國(guó)幼兒園家園合作中促進(jìn)家長(zhǎng)參與的對(duì)策建議

（一）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學(xué)的教育觀

作為一名新時(shí)代的家長(zhǎng)，有必要改變傳統(tǒng)的教育理念，不應(yīng)該把孩子的教育全部交給幼兒園老師負(fù)責(zé)。父母是孩子的第一任老師，因此父母有更大的責(zé)任和義務(wù)去教育幼兒，而不是逃避自己的責(zé)任。同醫(yī)患關(guān)系一樣，家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系也很復(fù)雜。在清朝末年民國(guó)時(shí)期，私塾的教書先生地位是很崇高的，在社會(huì)上很多人都尊重教書先生這一行，而現(xiàn)如今家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系變得有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，家長(zhǎng)認(rèn)為老師沒有全心全意的去教孩子，就家園合作來說，這一點(diǎn)是很致命的，改變這些問題的最根本的方法就是家長(zhǎng)改變自己的思維方式和意識(shí)形態(tài)，樹立正確的教育觀和科學(xué)的教育觀，并且家長(zhǎng)應(yīng)該聽從老師的疏導(dǎo)，在孩子的家園合作方面達(dá)成一致。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)合理安排時(shí)間，積極主動(dòng)地參與到家園合作中去

家長(zhǎng)不管自己的工作有多忙，都應(yīng)該抽出時(shí)間去陪伴孩子，魯迅先生曾經(jīng)說過“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的”。父母努力工作的最終目的是為了讓自己的孩子過上更好的生活，但是不能因此而缺席了孩子的成長(zhǎng)過程，這是用再多的金錢都換不回來的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該合理地安排自己的空余時(shí)間，積極地參與到孩子的教育中去，與幼兒園老師一起共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，而不是一味地以工作為重，錯(cuò)失了與孩子一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)社區(qū)資源，激發(fā)教師和家長(zhǎng)互動(dòng)

幼兒園的工作核心就是做好家長(zhǎng)工作，而家長(zhǎng)作為“被服務(wù)者”，教師應(yīng)該時(shí)刻保持一種良好的服務(wù)態(tài)度。同時(shí)家長(zhǎng)和教師的關(guān)系如同客戶和企業(yè)之間的關(guān)系，教師應(yīng)該具有良好的洞察能力，要想從“客戶”手上獲得大量的資源，“企業(yè)”就要拿出自己的誠(chéng)意，主動(dòng)與“客戶”進(jìn)行溝通和聯(lián)系，充分利用好客戶資源，同時(shí)作為回報(bào)，“企業(yè)”也要向“客戶”及時(shí)反映情況。二者之間形成良好的合作關(guān)系。作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來，有利于教師更多地去了解家長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出的建議和要求，教師應(yīng)虛心接受和盡自己最大的努力去滿足。

（四）教師應(yīng)改變家園合作觀念，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

作為接受過專業(yè)教育和學(xué)習(xí)的教師來說，老師更應(yīng)該為家長(zhǎng)和幼兒作榜樣，不能因?yàn)樽约菏苓^專業(yè)的教育與學(xué)習(xí)，而把自己當(dāng)成教育孩子的權(quán)威。忽視了父母的建議和需求。教師的主要職責(zé)是教書育人，所以教師有責(zé)任和義務(wù)去教育好每一位幼兒，而不是帶著對(duì)父母的偏見去做有違師德的事情。教師應(yīng)樹立正確的家園合作觀，在教育孩子的問題上多與父母進(jìn)行溝通，并且要積極主動(dòng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與到家園合作中，帶動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使雙方能夠進(jìn)行有效的溝通

（五）幼兒園應(yīng)提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使家長(zhǎng)真正成為家園共育的合作者

改變家長(zhǎng)會(huì)形式，使家長(zhǎng)從傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

家長(zhǎng)在社會(huì)上摸爬滾打多年，積累了很多的社會(huì)閱歷和非常多生活經(jīng)驗(yàn)，為此，幼兒園應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園的課程中去，利用自身所獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)去使幼兒園的課程更加有趣和有價(jià)值。并且在家長(zhǎng)會(huì)中，教師不要再扮演復(fù)讀機(jī)的角色，將教學(xué)計(jì)劃一字不漏的傳述給家長(zhǎng)，而是要走到家長(zhǎng)中去，根據(jù)園所制定的教育教學(xué)目標(biāo)，和他們一起討論班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)。

家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們感受到幼兒教育的辛苦。

在家園合作中，學(xué)校可以利用孩子父母的優(yōu)質(zhì)資源，和學(xué)校的資源結(jié)合在一起，來增加家園合作的可行性，根據(jù)家長(zhǎng)的獨(dú)特興趣和資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來當(dāng)“老師”給孩子講課。這類家園合作活動(dòng)不僅讓孩子的父母充分地融入到活動(dòng)中，還使部分家長(zhǎng)感受到了幼兒園教育教學(xué)工作的辛苦，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有了深層的認(rèn)識(shí)，慢慢地了解幼兒園的教育內(nèi)容、目標(biāo)、孩子的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)們的參與意識(shí)有了很大的提高。

（六）幼兒園應(yīng)多多開展豐富多樣的家園合作活動(dòng)

開設(shè)親子活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)合作的興趣

學(xué)校可以多多開展親子活動(dòng)，并制定固定日期為活動(dòng)日，盡量讓每一位孩子的父母都能參加這類活動(dòng)，這樣表面上看是增加了父母與孩子之間的默契與合作，實(shí)際上也增強(qiáng)了老師的組織能力，讓老師在此類活動(dòng)中能與家長(zhǎng)親密合作，這樣才能讓此活動(dòng)順利進(jìn)行。活動(dòng)的舉辦不是容易的，此類活動(dòng)因考慮不同家長(zhǎng)的個(gè)人因素，綜合在一起取一個(gè)中間值，為的就是讓每一位家長(zhǎng)都能參與進(jìn)來，以此來激發(fā)家長(zhǎng)的參與興趣。

家長(zhǎng)參與幼兒園管理

在幼兒園管理方面，孩子的父母由于對(duì)學(xué)校不能有很深刻的理解，在孩子的教育上也只關(guān)注與自身孩子發(fā)展有關(guān)的層面，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)管理實(shí)行公開化、透明化，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的管理中，以幼兒園管理者的身份，面對(duì)全體幼兒和家長(zhǎng)去制定一系列的規(guī)章制度和具體管理措施，這樣家長(zhǎng)才會(huì)體會(huì)到幼兒園的不容易，并且請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的整體規(guī)劃提出合理化的建議，而不是經(jīng)常建議老師該如何對(duì)待他自己的孩子，讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益,了解幼兒園各個(gè)方面的發(fā)展，還可以讓家長(zhǎng)更加體諒老師的努力和辛苦，從而保證家園之間的有效合作.