幼兒游戲教學的現狀與策略研究(二)

2．部分角色游戲區平時不對小班孩子開放

研究者在調查中發現，有的幼兒園雖然設置有角色游戲區，但是這些游戲區往往不對小班孩童開放，只在有上級領導檢查的時候才開放。在研究者問到為什么幼兒園角色游戲區平時不對孩子們開放時，一位幼兒園的負責人告訴研究者：“像小超市這樣的角色游戲，雖然幼兒喜歡玩，但是小班孩子控制力較差小超市里面的商品太多，平時很容易積灰，增加了幼兒教師的工作量。而且這些物品想要擺放整齊也很不容易，所以教師們通常都不愿意給小朋友開放。也正因為此，很多教師平時都會把角色游戲區的各種材料收拾起來，只有不得不擺放的時候，才將游戲材料擺放出來。

（二）以“小醫生”為例分析幼兒游戲存在的問題

1．開心的小醫生

今天是熊醫館第一次開放的日子，游戲前老師和小朋友說好玩游戲的基本規則：“和小朋友分享，一起玩游戲。玩好游戲以后把玩具整理好。”然后請小朋友們先參觀了“熊醫館”的基本“設施”。滿滿醫生一進入醫院就朝著小藥箱快步走去，再嘗試打開藥箱失敗以后主動向老師尋求幫助。成功打開藥箱后，滿滿對著里面的各種器械材料研究了起來，不一會兒，滿滿成功的將聽診器掛在脖子上，可是卻不知道該給誰看病。這時，萌萌護士提醒她說道：“這里有小娃娃，我們給小娃娃看病。”終于，滿滿醫生開始了第一次對小娃娃的問診。在看見滿滿的“示范”后，萌萌護士和瑜瑜醫生相繼模仿起滿滿給小娃娃聽診的樣子。

幼兒行為分析：

在游戲中，滿滿對自己的醫生身份十分認同感，游戲開始后，她是第一個開始參與游戲的，在老師故意沒有說明游戲玩法和醫生職責的時候，她能夠通過自己尋找材料并且在遇到困難時能夠主動向身邊的人尋求幫助。在這一環節中，幼兒都處于探索的樂趣中，滿滿與同伴之間并沒有太多交流，但當萌萌聽到滿滿的疑問后主動幫助解答，才使滿滿能開展小醫生的工作，給娃娃看病。游戲中，滿滿的情緒一直處于愉快狀態。

教師指導反思：動手尋找、用眼觀察、用嘴提問

在這一階段，幼兒本身的探索發現有著非常重要的作用，幼兒帶著好奇心和探索發現的欲望參與游戲，為游戲開了一個好頭。除了游戲的一些基本要求以外，老師沒有做出任何多余的說明，目的就是希望幼兒能通過自己的“動手尋找、用眼觀察、用嘴提問”來解決游戲中遇到的困難。從幼兒的年齡特點出發：幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。小班幼兒更需要通過實際操作來理解游戲的玩法，這比單從老師口中聽到枯燥無味的條條框框來得更為有效。

三、促進幼兒身心發展的游戲教學策略

（一）制定適宜的角色游戲方案

教師在制定角色游戲方案時，首先應該讓游戲環境生活化。在角色游戲中，幼兒通過和環境的相互作用實現發展。環境創設的好壞會直接影響教師啟發和誘導實施的成果，因此，在啟發與誘導中，我們應該盡量讓師生合作空間細節化、生活化，在師生合作中，讓游戲角色源于生活，又體現生活。例如：在“我們的超市”這個游戲中，不僅有源于生活的收銀臺、貨架等，也有幼兒、教師親手制作的活動材料。在中秋來臨之際，幼兒們可以通過觀察，建議使用宣傳海報，進行張貼、分發與宣傳，這一舉動吸引了很多小顧客，讓超市營業額明顯上升。其次是擴展游戲范圍。心理學家研究表明，長期處于同一環境的幼兒學到的東西是有限的，而從和他有關聯，但是不在一個環境的人那里可以學到更多的技能與知識。

（二）有效調節游戲過程中的角色沖突

在角色游戲中，角色作為不斷變化的因素，在一個游戲進入主題后，原來設定的角色很有可能會不滿足幼兒選擇與表現需求。針對這種情況，教師必須及時調整游戲過程中的角色沖突，在鼓勵與認可的環境下，根據幼兒興趣、需求、經驗創造新的角色，這也是新角色生成的過程。只要新角色正確地反映出游戲現狀，也會展現出不同幼兒在游戲中的向往與認識，進而推動幼兒學會自我思考。

（三）隨機應變

隱性指導與顯性指導相結合隨機應變作為教師角色游戲指導的重要內容，對游戲開展成果具有重要影響。因此，在實際工作中，教師必須抓好時機，在適當的形式與對象中，將顯性指導和隱形指導有機結合起來，讓每個幼兒都有發揮潛能與特長的機會。在這個過程中，教師必須尊重幼兒差異，在游戲指導中，將注意力放在觀察幼兒變化上，讓他們理解幼兒發展意義，進而對幼兒進行多樣化的指導。如：為了避免刻板的游戲內容，對于相對內向的幼兒，教師應該鼓勵他們在角色游戲中主動參與表演、建設內容，充分展現他們的特長。

四、結論

幼兒的身心發展教育是當前學前教育的學術界比較重要的研究方向，因為大量的實證研究表明，幼兒階段的身心發展教育對他們之后的發展有十分重要的作用，對于他們想象力、觀察力、判斷能力、身體發展等都有正向促進作用。本文首先研究了幼兒教學的相關概念，首先是游戲教學的定義、游戲類型、幼兒身心發展的特點；然后分別從身體發育、認知發展、習慣性格養成、自我意識等分析了游戲對幼兒身心發展的意義；隨后分析了目前幼兒園游戲教學的現狀，最后針對目前的游戲教學現狀提出了促進幼兒身心發展的游戲教學策略，對于幼兒游戲教學有一定的參考意義。