淺談肢體語言在小班幼兒教學中的作用(二)

肢體語言的作用還有很多，需要我們在教學中不斷的摸索、運用。為了幫助幼兒理解學習內容、加深對內容的記憶，我在課堂上盡量多運用肢體語言。如幼兒天性好動，喜歡運動，有時候提問和談話幼兒根本不感興趣。恰當地運用肢體語言，比單純的“說”效果好。其實，課堂就好比舞臺，要投入全部激情才能感染幼兒。肢體語言在教學中是十分重要的。

如：讓幼兒學習《小小鳥》這首歌曲，豎起一只大拇指表示一只小小鳥，再豎起一只大拇指表示兩只小小鳥，根據歌詞邊唱邊做動作，幼兒很快學會唱，再次唱時他們會看老師的動作完整唱出來。學習故事《小鴨找媽媽》，這個故事很長，故事中的人物很多，單靠看、聽幾遍幼兒都很難記住，為了讓幼兒大概記住故事的情節，幼兒在聽故事時我就模仿故事人物的特征，如烏龜爬行的動作，大白鵝走路的動作等等。在理解內容部分幼兒會在老師肢體動作的提示下理解故事的內容，在這種學習氛圍中，幼兒能愉快學會了知識，這種理解內容的方法是愉快的、牢靠的，遺忘率低。

有些詞語幼兒很難理解，如“靜悄悄”，教師用手指在嘴上噓……讓幼兒模仿；“東瞧西瞧”，教師做出向左右看的動作，“微笑”，教師微微笑一下讓幼兒模仿。 由于采用了肢體語言教學，幼兒形象直觀地理解了詞義，所以能很快學會。即使有時想不起來，但只要用肢體語言提醒，幼兒便能很快唱出來。

（三）、肢體語言有利于幼兒掌握和記憶住所學內容

在教學中，為了調動幼兒學習的積極性和主動性經常運用一些教具。有時教具運用不當，不僅起不到輔助教學的作用，還會分散幼兒的注意力。肢體語言就不同了，它所表現的內容恰恰就是要讓幼兒學習和理解的內容，它的各種變化可以讓幼兒邊學習邊模仿。這樣一來就大大加快了學習進度，使幼兒很快掌握和記憶住所學內容。如：教小班幼兒學唱新歌《走路》。教師首先采用貼絨教具教學，由于孩子年齡小，而教具又無法做出表現教材內容的各種動作，兩節課下來，幼兒只記住了第一小節。后來，又利用平時課前課后時間采用肢體語言進行復習，要求幼兒與教師一起做出各種表現教材內容的動作，并一起朗誦歌詞。在復述歌詞時，幼兒總搞不清各種動物的出場順序。于是，教師就讓幼兒熟記各種動物的體態動作：雙手握拳，伸直中指和食指頂在頭上雙腳往上跳，表示“小白兔”走路；雙手肘部放在腰間，手指伸直，雙腿略彎曲一搖一擺往前走 表示“小鴨子”走路；一直手放在背后，一只手放在胸前，頸部一身一縮表示“小烏龜”走路；曲肘雙手手指伸直，放在嘴前，手心向內，然后向兩側拉開，踮起腳往前走，表示“小貓”走路。另外，“看見”，就用一個食指指著眼睛；“前面”，就用食指指著前方；“說”，就讓幼兒指著自己的嘴。這幾個動作再加上面部表情，按故事情節將歌詞教給幼兒，很快幼兒就能分清哪種動物先出場，哪種動物后出場，什么動物說什么話了，也就掌握了這首歌的歌詞。教唱新歌及節奏樂表演等等，只要教師合理編排好體態動作，幼兒就會很快的記憶主所學的作品內容。

肢體語言簡單易行，在教學上利用肢體語言既省力有省時，又親近幼兒，幼兒又容學又易記。因此，我認為運用適當的肢體語言在教學中不容忽視，它能起到我們意想不到的作用