淺談非智力因素在學前教育領域的影響(二)

2.用賞識的語言評價點燃學習興趣。

古語有說：良言一句三春暖，惡語傷人六月寒。教師在課堂上對學生進行語言評價的時候，要用賞識的語言評價學生，要充分保護好學生學好數學的信心和熱情。因為每一個學生都想得到老師的表揚，希望老師賞識自己。舉一個成功的例子：賞識教育專家周宏的女兒剛學數學的時候，興趣不濃，做十道口算題錯了七道。周宏是怎么評價她的呢？他說:“女兒，你太棒了！十道題做對了三道，爸爸像你這么大的時候一道也不會。”爸爸的話令女兒對學習充滿了信心，激發出更大的學習興趣。因此，教師在課堂上要多用贊美的語言，少用否定語句，更不要出現粗暴、侮辱的語言。讓學生在課堂上保持高漲的學習熱情，沉浸在學習數學的快樂之中。

3.用生活化的知識激發學習興趣。

知識來源于生活，應用于生活。學習內容生活化，能使學生對學習產生真切的認同感，從而保持著強烈的求知欲望。因此，教師要把教學根植于生活，將枯燥、乏味的教材內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發展的學習過程，讓學生真正感受到知識的魅力，體驗到學習的樂趣。通過生活化的引入既增長知識，又鍛煉能力。學生在學習的過程中深刻體會到原來學習就在身邊，從而感受到學習的樂趣，增強學習的興趣。

4.用實踐操作活動增強學習興趣

哲學家皮亞杰的“發生認識論”認為：知識來源于活動。兒童的天性是好動的，他們在活動中運用自己的感覺器官去認識世界，進行探索，豐富認知結構。因此，教師要挖掘教材中的活動因素，創設各種活動情境，拓寬學生獲取知識的渠道，使學生在興趣盎然的活動中主動發展。通過活動培養學生的創新意識和實踐能力，使學生感覺到學習的趣味和作用。

四、培養學生學習情感，讓學生體會學習的成功

在教學中，一些學習差的學生長期在活動中沒有得到充分參與，享受不到學習的成功快樂，久而久之就會產生厭學的情緒。因此，教師要通過和藹的態度，對學生循循善誘、及時表揚、耐心啟發，培養學生良好的學習情感。下面，我談談培養學生良好學習情感的做法：

1.營造良好的師生氛圍，激發學生敢于探究。

現代教育觀認為：教師和學生應該建立起一種平等、民主、和諧、互動的師生關系。學生也只有在這種平和，融洽的氛圍中，視老師為伙伴，為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能充分準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥，指導，促使其不斷健康發展。在實踐中，我充分尊重每一個學生，對待學生的不足甚至是錯誤，以尊重，理解，信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。同時在課堂內外以平等的身份與學生溝通交流，了解學生的內在需求。在平時教學中，設計出因人而異，設計出不同坡度、多層次的練習題，使每個學生有能力且敢于去攻破。不斷產生成功的欲望和獲得成功的喜悅，促使智力活動始終處于積極的狀態。

2.改變學習方式，體驗學習的快樂

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在課堂教學中，把學習的時間真正還給學生，保證學生有自悟、交流學習的時間，讓學生通過觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流、討論等多種形式的活動，掌握基本的知識和技能。整個過程充分體現了學生為主體的學習地位，學生的情感在活動的過程中不斷體驗著疑惑、驚奇、興奮、喜悅的心理狀態。

五、讓優秀成為一種習慣

“冰凍三尺非一日之寒”，一個人的好習慣并不是一朝一夕能養成的，而幼兒的行為習慣直接影響他們以后的性格發展。現在很多的幼兒都是獨生子女，他們雖然有很好的家庭環境和較高的智力水準，可是往往表現出任性、、自私、怕苦、依賴性強等不良的個性品質。針對這些現象我認為可以從以下方面去改善。第一，讓孩子適應集體生活，比如排隊吃飯、喝水、午睡等等，讓他們從一開始就學會遵守紀律、聽從指揮，養成他們良好的生活和學習習慣。

一個人從小形成的個性心理品質對其一生的性格有著重大影響，而幼兒的行為習慣直接影響幼兒性格的發展。從家庭情況調查表中看出，參與調查的幼兒98%是獨生子女，他們雖有較好的智力因素，但普遍存在任性、自私、怕苦、依賴性強等不良個性品質。針對這些問題，我們可以從以下幾個方面進行培養。    1）強化集體生活的影響，促進良好行為習慣的形成。   在自我服務的基礎上，進行為集體服務能力的培養。教幼兒學習整理床鋪、修補圖書、清洗玩具、種植與飼養。讓幼兒在為集體服務的活動中，逐步養成愛勞動的習慣，培養他們的責任感、自信心。    2)進行友愛教育，培養良好的行為習慣。 在幼兒園生活中通過故事、兒歌、情境講述、情境表演等直觀形象的方法，培養孩子愛家鄉、愛祖國的情感和同伴友好相處的行為習慣，并在日常生活中，強化孩子愛同伴的行為。

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。當學生養成了良好的學習習慣，自然形成嚴謹的學習態度，在學習活動中，智力因素長期保持積極狀態，一切難題都會迎刃而解，學生自然感覺學習快樂無比。

六、結論

培養和發展學生的非智力因素,使學生踏上了一座學習的快樂橋梁。激發起學生對學習的濃厚興趣，喚起了對學習的美好情感，激勵著他們對學習中的奧秘產生強烈的好奇和探究之心，不再煩惱學習的煩瑣，不再畏懼學習知識的高深，良好的非智力因素使他們喜歡接受挑戰。研究的實踐證明，培養和發展學生的非智力因素，使學習的教與學都能收到事半功倍的良好效果。