論幼兒園健康教育的問題 (二)

幼兒健康教育是根據幼兒身心發展特點，提高幼兒健康認識，改善幼兒健康態度，培養幼兒健康行為，維護和促進幼兒健康的系統教育活動。

幼兒期是身體生長發育的關鍵時期。《幼兒園教育指導綱要》中提出了“身心并重”的幼兒健康觀，“樹立正確的健康觀，注重幼兒身體健康的同時，更要重視幼兒的心理健康。”因此，幼兒園的健康教育應該以身心并重為工作基礎，重視幼兒身體健康的同時，加強對幼兒心理健康的關注。

心理健康是兒童情感發育，主體性發展和社會化的基礎，同時對于兒童的生理健康有重大影響。因此，兒童心理健康對個體發展有重要意義，幼兒園開展心理健康教育非常必要。我們需要結合幼兒身邊的事物和日常生活的各個環節，來促使幼兒在情感主體性社交等方面獲得健康發展。在情感教育方面，應設置能滿足不同年齡幼兒的安全需要、歸屬和愛的需要的教育活動。教育者要從內心接納他們，并通過自身的行動、語言、表情向他們表達愛和關心。對幼兒講“我愛你”“你真可愛”，用手愛撫他們，蹲下來傾聽他們的悄悄話，及時給予鼓勵和表揚等。同時要教導幼兒和同伴之間互相關心互相幫助，讓大家感覺到愛。在社交方面，有的幼兒因害羞，恐懼，自卑孤僻等原因造成交往不足。而社交又是幼兒進一步滿足認知、歸屬、愛和自我肯定等方面需要的重要手段。因此，我們要在各項活動中滲透機會，積極創造幼兒交往的活動，提供各種交往機會，擴大幼兒交往的內容和范圍，提高交往能力，促進社會化的發展。獲得各種體驗是幼兒的基本需要，也是個體智力、適應能力、興趣、情感發展的源泉。因此幼兒園加強體驗教育，鼓勵幼兒運用自己的感官和能力，通過各種活動去接觸周圍世界，去觀察思考發現嘗試，在玩中學習，并積累和豐富自己的心理體驗，從中獲得發展的動力和營養。 

（四）幼兒園健康教育的現狀

1、查中發現幼兒園的辦園方向和辦園目標有所偏見，健康教育人力、物力投入有所不足。         

幼兒期是人一生中健康觀念和健康行為形成的關鍵期，幼兒園是幼兒健康觀念和健康行為形成的重要環境。《幼兒園工作規程》定義：“幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”目前，受社會大環境的影響，學習要求低齡化，為迎合家長對幼兒學習上的期望值，幼兒園普遍在辦學方向和投放精力上有所傾斜，辦學條件不斷改善，各種興趣班應運而生。而對健康教育工作的意義認識不足，對健康教育的目標、投資、管理、考核無嚴格要求，許多幼兒園缺乏必要的書籍、教具等健教設備或設備陳舊。大多數幼兒園的保健老師僅從事本職，在管理層無位置，對健康教育的管理力量薄弱。

幼兒園保健老師的資質和配備與省市有關要求有差距。非醫務人員的保健老師，一般由教師、會計等轉崗或兼職，雖經培訓，但缺乏系統的醫學理論和實踐經驗，對體弱兒管理、常見病防治等衛生保健類問題的敏感度低，主動干預意識差，干預信任度低，干預能力弱，健康教育效果不令人滿意；保健老師配比低，兼職多，精力分散，健康教育工作上投人精力少，不利于保健工作的深人開展；保育員編制不足，文化素質低，崗位不穩定，使幼兒園在實施健康教育、健康促進時力量不足。保育員在健教工作中承擔著保健老師和教師助手的作用，目前，除少數公辦幼兒園尚保留少數正式編制的保育員外，絕大部分幼兒園都外聘保育員。許多鄉鎮辦園和城區轉制園實行經濟合算，人員編制壓縮，不設或少設保育崗位，由教師經保育上崗培訓后兼任。保育員待遇偏低，同時帶來文化低，年齡大等問題。由于保育設崗少，職責不明，許多人僅從事清潔工作。            

2、家長科學育兒的認知程度不一。幼兒健康行為的養成是幼兒園和家庭共同努力的結果。幼兒來自各類家庭，經濟文化水平和對孩子的期望值都有差異，對保健的重視程度也不同。絕大部分幼兒由老人接送，使幼兒園與幼兒父母的直接交流較少，許多老人因知識和觀念的差異，常常以自我對健康的理解來衡量幼兒健康。在家長中暴露出的許多共性或個性的育兒問題較多。近年來，流動人口大量涌入，本地出臺流動人口子女入園入學優惠政策，給流動幼兒就近入園創造了便利條件。孝義市幼兒園數量及幼兒生源調查顯示：城郊結合部幼兒園外地流動兒童占人園幼兒總數平均達60．4％，其中最高達87．7％，文章報道：流動幼兒家長的健康觀念、生活方式和本地相比有較大差異，流動兒童接受保健管理率較低，意外事故發生率高。流動兒童大量入園給幼兒園衛生保健工作帶來新的挑戰，突出了健康教育的重要性和必要性。

（五）幼兒園健康教育存在的問題 

幼兒園健康教育活動常常忽視幼兒的情感體驗。學前兒童健康教育的核心目標、出發點和立足點是幼兒健康行為的養成。幼兒園健康教育活動作為學前兒童健康教育的主要形式，當然也應該以幼兒健康行為的確立為主要目標。但是，我們在幼兒園常常發現老師們在進行健康教育活動時遇到許多煩惱。造成這一現象的原因是多方面的。幼兒園健康教育活動忽視幼兒的情感體驗是主要原因之一。當前幼兒園健康教育活動中忽視幼兒情感體驗的問題含有以下三個層面：

層面一：在健康教育活動中采取單調枯燥的說教形式，使得幼兒對整個活動的過程意興闌珊，往往在活動過程中注意力就開始轉移。連注意力都不能集中，又如何談情感體驗呢？

層面二：雖然活動采取的形式比較靈活多樣，幼兒對活動的形式有興趣，也有情感投入。但是幼兒對于老師設計的活動目的以及老師所選擇的健康教育內容卻沒有產生情感共鳴，甚至根本沒有理解老師所選擇的這個內容是什么意思。