淺談幼兒教師專業化發展的途徑 (三)

（1）加強繼續教育在學習。

馬拉古奇曾說:“幼兒教師專業素養的形成于發展，必須在與幼兒一起工作的過程中同時進行，除了在職培訓，我們沒有其他選擇，所有智慧在使用過程中更加堅固，而教師的角色、知識、專業和能力在直接的應用中更強化�！庇變航處熢诼毥逃�是對具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進行的再教育。在職進修是幼兒教師教育中不可缺少的一個環節，對其自身來說也是必須履行的義務。在職進修一般有全日制脫產進修、部分時間制半脫產進修和業余不脫產進修。在職進修的活動形式和內容也是靈活多樣的，一般有課程學習與編制、學科會議、專業講座、研討會、示范觀摩課、展覽活動和參觀等。定期參加在職進修對幼兒教師專業發展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學歷，也大大提高幼兒教師的科研能力。

（2）重視園本教研培訓。

教育家波蘭尼有個觀點說，顯性知識只是冰山的一角，而緘默知識則是隱藏在冰山底部的大部分。隱性教育是什么？就是利用環境、情景去教育孩子，鍛煉孩子的思維能力。有時我們很不解，以前孩子不會吐口水怎么最近會了？以前孩子不會說臟字，怎么這個也會了？這都是在哪里學來的？其實這和隱性教育有直接的關系，就是生活環境的影響。對于3-6歲幼兒時期，正是培養孩子行為習慣的最佳時機，因此幼兒教育中隱形教育比顯性知識教育顯得更加重要。而教師這方面能力的提升必須在園本化的實踐培訓中才能達成。

園本教研是一種基于幼兒園，為解決幼兒教師在教育實踐中所面臨的問題而開展的自下而上的行為研究�，F階段，任何一個幼兒園其教師隊伍的專業成長都不可能得到很多外援的幫助，更不可能依賴外援，應努力打造和培養幼兒教師自我發展能力。因此要更加重視教師經過培訓之后，在園內進行集體研修，將在專題培訓中獲得的新理念、新策略付諸實踐，即進行以園本教研為主的研修。園本教研活動作為教師討論的一個平臺，能促進教師間的共同建構，共同成長，能不斷充實、豐富，更好地促進教師專業素質的提高。 

當然，幼兒園教師專業化發展是一個長期的過程，不僅需要幼兒園教師自身明確認識幼兒園教師的專業性并積極進取，也要有適宜的外部環境支持。只有內外協同發展，才能逐步推進我國幼兒園教師專業化發展的進程。

參考文獻

1.馮曉玲，《幼兒教師專業化問題探討》[D],西北師范大學，2005年

2.孟霞光，《校本教研：教師專業發展的有效途徑》[D],山東師范大學,2005年

3.洪秀敏，《幼兒教師專業化發展探析》[J],中國民族教育,2008年06期

4.陸紅，《幼兒教師如何提高自身的專業素養》[J],成才之路,2010年02期

5.張元，《試析幼兒教師專業化的特征及其實現途徑》[J],學前教育研究,2003年01期