幼兒小學化傾向的原因調查分析及應對策略(一)

幼兒小學化傾向的原因調查分析及應對策略

幼兒教育是孩子啟蒙的重要階段，也是孩子在幼兒時期成長的場所，幼兒教育出發點孩子進入小學教育的前期準備階段，教師主要教給孩子的是學習態度和基本生活技能，這些都對孩子以后的發展有著深遠意義，但有些幼兒園已經開始偏離這個教育目標，把教育重點放在了小學知識的教育。在教育過程中，幼兒園參照小學教育的管理模式和教學方法，忽視幼兒的身心發展規律和教育規律，提前對幼兒進行小學教育，加大了孩子壓力，抹殺了孩子愛玩的天性，可能會導致孩子厭煩學習的嚴重后果。幼兒教育小學化傾向已成社會普遍關注的問題，造成這些問題的原因是多方面的，有大環境的影響，也有家長的期望，更有部分幼兒教師水平低下的因素。因此，糾正幼兒教育小學化的問題，需要家長、幼兒園、教師以及社會各方面共同出力。

一、幼兒教育小學化傾向的表現 

通過新疆庫爾勒開發區幼兒園調查分析，整個地區沒有公辦幼兒園，只有五所私立幼兒園，沒有一所地區示范園或實驗園，其中只有一所一級地區幼兒園，三所二級園，兩所三級園，所有投資資金都來源于私人老板，大多是沒有教育經驗的人，沒有從事過教育行業。建園費用最低的有30--40萬元，最高的有幾百萬元，幼兒園選址地方大小不同，硬件設備有好有壞。在殘酷的市場經濟浪潮中，占弱勢的幼兒園為了搶奪有限生源，用一些絢麗的噱頭，來博取家長的眼球，借著“挖掘孩子潛力，發展孩子右腦，培養精英孩子”為名，大肆宣傳特色教育的突出特點以及取得的成就。雖然可以理解幼兒園創造經濟效益的一種手段。但內容除了特色班就是特色班，沒有游戲的時間，每天疲憊至極。同時來自家庭的因素也不容忽視。許多家長為了所謂的“打好基礎、提前準備”把上學的壓力和應試教育的壓力前移。其危害超越了孩子的年齡，這種小學化教育讓幼兒忙于學習文化課奔波 從小成了“書呆子”。

(一）教學內容過多、過難、范圍過廣

教學內容過多表現：很多教育機構承諾家長要教幼兒多少漢字，英語單詞，拼音、算數，給孩子留作業，做不完回家還要做。如寫不好，家長打罵、呵斥，老師批評，孩子學習不快樂，很容易對學習產生恐懼和厭煩情緒；教學內容過難主要表現在:教師讓幼兒過早接受較難的知識，涉及的信息量超出了幼兒范圍，反而孩子容易誤解；教學內容范圍過廣體現在:幼兒教育過多重視幼兒學習能力的培養。

專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”其實就在學習，但卻剝奪了幼兒游戲機會，使幼兒失去學習、創造和探索機會，天才扼殺在搖籃之中。

（二）危害了幼兒身體健康和心理健康

學前階段幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都比較弱，如果強制幼兒長時間集中注意力，大腦會疲倦，造成神經系統傷害，按照小學生標準強制要求幼兒學習，產生幼兒近視、駝背后果。智力水平跟不上，作業經常遭挫敗感，孩子變成表情呆板不愛說話，活潑好動個性被壓抑、摧殘，沒有了自信心，嚴重危害了幼兒心理健康。

（三）為幼兒過多灌輸紀律性阻礙了幼兒天性的發揮

孩子的幼兒階段，應該是快樂的、無拘無束的，還具有好動的特點。但當前，幼兒園過早制定出了嚴格的課堂規范，作息時間按照小學生的標準，不能隨便說話，回答問題時必須要舉手，不能將雙手放到桌面上等，使孩子的特點發揮不出來，脫離了幼兒教育的實際目的。       

這是幼兒教育小學化傾向的重要表現形式，忽視幼兒天賦的培養，結果就只能讓天賦逐漸消失。

二、幼兒教育小學化傾向的原因

（一）受現代應試教育大環境的影響

中國選拔人才的方式還是高考制度，“一考定終生”雖然針對的不是幼兒，但是在幼升小、小升初、初升高的教育過程中，都是為了沖刺高考。幼兒教育作為重要的教育開端，絕大多數的家長使孩子能夠順利考上大學而做提前的各種準備。