論福祿貝爾教育及其發(fā)展(二)

福祿貝爾教育理論表明，幼兒在學(xué)習(xí)中渴望對(duì)動(dòng)植物的精神和生命進(jìn)行了解，幼兒的內(nèi)心存在著大自然的天賦，因此他建議學(xué)生每周至少一次在老師的帶領(lǐng)下到野外去，讓他們盡情享受自然帶來(lái)的樂(lè)趣，并從其中對(duì)大自然進(jìn)行理解與觀察，教師應(yīng)該與兒童在共同的努力下把大自然的精神與生命全部吸取到自己的思想意識(shí)中，將兒童對(duì)于大自然的熱愛(ài)之心進(jìn)行培養(yǎng)與悉心呵護(hù)。目前幼兒園條件可能無(wú)法滿(mǎn)足每周帶兒童去一次野外，但是我們可以通過(guò)在幼兒園內(nèi)為兒童建立一個(gè)自然、自在的發(fā)展環(huán)境，滿(mǎn)足兒童們對(duì)大自然探索的好奇心，培養(yǎng)兒童對(duì)自然界擁有一顆熱愛(ài)的心，讓他們?cè)僖粋�(gè)充滿(mǎn)奇特的自然環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。

如果條件允許的幼兒園，就可以帶著兒童們到幼兒園外真正的大自然中去觀察，不僅僅可以幫助兒童在身心健康上促進(jìn)成長(zhǎng)，還可以豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智力、陶冶情操。每個(gè)幼兒園都存在不同的特點(diǎn)，只要一直堅(jiān)持秉承著福祿貝爾教育理論中“順從自然”的精神，雖然在方法上有所不同，但最后都會(huì)在兒童的健康成長(zhǎng)上提供有效的幫助。

（三）通過(guò)活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能

福祿貝爾教育理論理解認(rèn)為，兒童自從生下就擁有發(fā)展的可能性，該發(fā)展的可能性就是本能，它將人類(lèi)的本能劃分為4種，即認(rèn)知的本能、活動(dòng)的本能、宗教的本能和藝術(shù)的本能。福祿貝爾極為重視兒童在活動(dòng)中本能能夠得到發(fā)展，從活動(dòng)中探趣幼兒存在的生命潛在動(dòng)力。幼兒園每天都會(huì)為兒童組織很多的活動(dòng)，在組織活動(dòng)中發(fā)掘兒童的潛力是關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)也需要兒童在活動(dòng)中獲取潛在能力的發(fā)展。

教師在兒童活動(dòng)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察兒童在活動(dòng)中的需要，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提供適當(dāng)?shù)膸椭�，并鼓�?lì)兒童不斷繼續(xù)努力，促使兒童在創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中既感受不到被孤立無(wú)援的感覺(jué)，也感覺(jué)不到被老師掌控的感覺(jué)。兒童在整體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，憑借多種感官對(duì)全方位信息進(jìn)行接受，因此在兒童進(jìn)行活動(dòng)上，該活動(dòng)必須是有兒童自身主導(dǎo)、由內(nèi)而發(fā)、主動(dòng)的。教師應(yīng)該針對(duì)兒童的這種主導(dǎo)性活動(dòng)不斷激發(fā)，并適時(shí)適度的提供一些幫助，在兒童的內(nèi)在潛力上提供更好的平臺(tái)，為兒童創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。

綜上所述，福祿貝爾教育理論對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育有著至關(guān)重要的作用。其對(duì)于我國(guó)幼兒園教育上起到很大的啟發(fā)作用，將俘虜貝爾理論設(shè)計(jì)到幼兒園教育中，不僅僅對(duì)兒童的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)也將兒童自身的藝術(shù)天性和游戲天性進(jìn)行激發(fā)。福祿貝爾教育家作為擁有全世界影響性的德國(guó)教育家，其推出的福祿貝爾幼兒教育理論，不僅為我國(guó)幼兒教育學(xué)者也提供了很大的幫助，同時(shí)也幫助幼兒園教師將自身認(rèn)為唯心主義哲學(xué)摒棄掉，吸取其中的思想精華。在孩子的茁壯成長(zhǎng)道路上家里了幼兒教師與家長(zhǎng)的有效溝通橋梁，為未來(lái)孩子在成長(zhǎng)道路上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)、奠定更好的基礎(chǔ)。

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