試分析兒童多動癥(一)

試分析兒童多動癥

摘要：兒童注意缺陷多動障礙簡稱兒童多動癥，是兒童期最常見的心理行為問題，主要表現為與其年齡不相適應的注意力不集中、多動和沖動性行為。兒童注意缺陷多動障礙的病因目前仍不清楚，一般認為是遺傳、環境以及交互作用共同引起的一種行為疾病，是多因素綜合作用的結果。多動癥目前在臨床頗為常見，由于該病的發生階段正是兒童習慣和性格形成時期，往往會改變孩子的發展趨勢，因為多動癥的畏寒具有長、久、遠的特征，不僅是個人，家庭學校問題，甚至成了社會問題。

一：多動癥狀

1：注意力不集中和多動是注意缺陷多動障礙的表現。

2：多動癥狀無明確的目的性：動機是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。它激發個體產生某種行為、并使個體行為指向某一目標。并能調節個體行為的程度、時間和方向。正常兒童的活動和頑皮兒童的多動癥狀多是處于某種動機、欲達到某個目的。因而其行為是完整系統的、有始有終的。如課堂上向旁邊同學借文具用品能及時歸還，還會低聲說謝謝。為了表現自己的能力常不舉手就搶先回答老師的問題。對感興趣的事可以自始至終完成的很好。看電視非但自己一聲不吭，還不許別人說說笑笑。

3:多動癥狀多無明確的動機目的：因而其行為動作的方向性不明確、動作行為維持的強度和時間是弱而短暫的。故多動癥狀顯得支離破碎、雜亂無章、有始無終，并不停地變換花樣。如上課小動作不斷、一會用鉛筆小刀在課本或桌子上亂畫，一會又玩文具、咬指甲。。。。。在家也難以又安靜的時候，看電視邊看邊玩，跑東跑西，手舞足蹈、忙綠不停、是周圍都難以忍受。家長訴說：我的孩子玩也玩不不出什么名堂”.多動癥的兒童并非都是活動量較正常的兒童的增多。國外有學者用攝像機記錄了一組多動癥兒童和正常兒童在較長的一段時間內的活動情況，包括教室，運動區域，做游戲，走路等。結果發現多動癥兒童的活動量并不比正常兒童多。只是多動癥兒童的活動沒有目的性，不分場合時間地點。因此給人留下“多動“的感覺。

3：多動癥難以自我控制：多動癥狀不受環境和行為規范的約束和限制，正常兒童的活動和頑皮的兒童的多動在一定的環境條件下能自我約束和控制。如果有外校的老師來聽課時多能安靜、守紀律。參加活動時候能依次等候而多動癥狀的兒童及時被告知應要遵守的規則火被安排在特殊位置上課也難以保持安靜，會不停的扭動身體，做小動作。參加游戲要么不守秩序搶先插隊、要么棄而不做。多動癥狀會不分場合，無節制的表現出來。

4：多動行為沖動任性：一個人從決定其行為動作到實施執行該項活動有一定的時間間隙。隨著年齡的增長，這種“行為的決策能力”應日見成熟、穩重。而多動癥兒童行為的決定和執行之間的時間距離較短，缺少與其年齡相稱的忍耐性和自我保護意識。更談不上深思熟慮。因而其行為常不計后果，帶有危險性、破壞性、易發生意外事故。如遇事執拗、任性、沖動冒失。在家無目的的翻箱倒柜，對玩具、文具任意拆散丟失，滿不在乎、不愛惜。與人談話或者回答老師問題時常搶話。在學校和公共場合愛滋生是非、喜歡爬高、翻越欄桿。在行駛的汽車前會突然橫穿馬路。反之到了新的環境又不能很快的適應，耐受力差，運到問題意識薄弱，急躁不安，缺乏自信，退縮回避。

5：別人對他講話時常常好像沒有在聽或者沒聽見

6：不愿意做需要維持用腦的事情（比如家庭作業）