淺析學前教育師德建設現狀與改進策略(三)

（三）師德培訓方面的原因

師德培訓方向不明確可以說是幼兒園師德培訓工作的一個通病，上至學前教育的管理部門，下至幼兒園自身都沒有一個切實可行的系統規劃，更多的時候師德培訓帶有很強的行政指令色彩，而對于師德培訓的可操作性，師德培訓的具體內容，師德培訓的落實情況，以及師培訓的效果跟蹤都缺乏具體而明確的要求。過于濃厚的政令色彩，也很難喚醒幼兒園教師自身的加強師德修養的主觀能動性，培訓機制的空疏又會令師的培訓工作難以取得令人滿意的效果。由于師德培訓的指向性缺乏，幼兒園教師師德培訓難以發揮應有的作用，也從客觀上容易導致嚴重違背幼兒園教師職業道德操守的行為的出現。

四、學前教師師德建設的建議對策

（一）提高學前教師社會職業聲望

扭轉幼兒園教師職業生存的現狀，需要全社會幼兒園教師的關心與愛護，提升對學前教育工作的重視。幼兒園是兒童人生啟航的第一所學堂，幼兒時期所學到的知識和習得的能力對幼兒的一生影響深遠。幼兒園教師除了擔負著照料幼兒日常生活的角色，也是幼兒人生成長的領路人。幼兒的每一次進步，和幼兒園教師的辛勤付出，都是分不開的。吃水不忘打井人，社會同樣需要將關愛聚焦到幼兒園教師的身上，關愛、理解幼兒園教師的工作，努力提高幼兒園教師的職業認可度。

首先必須真抓實干，切實提高幼兒教師隊伍的專業化水平。只有專業化才有社會聲望，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以勝任的，那么它在社會上就是沒有地位的。要改變社會對幼教行業固有的看法，不能畢其功于一役，應有長遠的戰略，最為根本的一點就是加強幼兒教師的專業化程度，當前最緊迫的就是提升幼師生的專業化水準和學歷水平。 

其次，政府應切實提高高校幼師生的待遇，提高幼師的社會聲望。目前，教育部為了吸引優秀生源報考師范類院校，在教育部直屬的高校中對師范類學生免除學雜費，并補貼生活費的政策應該在幼兒師范學校推行，以政策行為抬高幼師生的社會聲望。 

再次，教育職能部門應嚴格把好幼師行業入門關，提高從事幼教行業的門檻。門檻的高低是決定社會聲望的重要指標，可參照國家公務員錄用標準或企事業單位進人標準進行考核，并向全社會公開。

（二）加強和完善學前教師師德培訓

幼兒園教師師德培訓工作的實施需要循序漸進，有計劃分步驟地進行。通過全體幼兒園教師集中的學習培訓，來提高對師德培訓工作的思想認識；通過分組討論的形式，對培訓過程中遇到的問題加深理解；通過自我總結的形式，強化對師德培訓內容的領悟。師德培訓過程中，每位幼兒園教師，都應該善于查找自身在職業理解與職業認識方面的不足, 改善對幼兒教育和保育行為、態度的觀念，從而更好地在幼兒教育工作中提升自身的個人修養。培訓過程中也應該加強對相關教育法規的學習領會，提升全體幼兒園教師依法從教的觀念。師德培訓應該貫穿到整個幼兒園的教育工作中，邊培訓邊改進，使培訓這種“務虛”的工作能夠落實，切實有效地提高師德師風的建設水平。設立師德培訓的回饋跟蹤機制，為全體幼兒園教師的師德狀況進行檢查和考評，及時總結經驗，糾正師德培訓工作的不足。

（三）培養幼兒教師樂業的精神