幼兒教師職業道德的現狀與思考(二)

      應該承認，任何職業都會有壓力，對當前的幼兒教師來講，其壓力狀況也不容[引致譚幫明.淺議新時期幼兒教師師德建設的現狀及其基本對策.道客閱讀.2015]忽視。國家規定，幼兒教師每天工作時間為8小時。實際上，他們在8小時的規定時間之外，還得用1-2個小時準備第二天的工作。個別幼兒教師甚至不得不早上7:30到園，晚上6:30離園。另外，有些幼兒教師還須利用業余時間參加更高層次的學歷進修，有時周末也無法休息。因而，不少教師每天都感到身心疲憊、焦慮不安。但壓力超出個人所能承受的極限時，職業倦怠就出現了。職業倦怠的出現，必然影響到幼兒教師的正常工作，使幼兒教師缺乏愛心。

興奮不已。反之，一聲呵斥可能讓他們變得膽怯、畏縮。而幼兒教師在工作中的壓力不自覺得轉嫁到了幼兒的身上，故意疏遠、冷落孩子，缺乏鼓勵，故意貶低孩子的能力等，給幼兒的身心發展造成了傷害。

    3、部分幼兒教師道德失范

   在有關人士對中小學及幼兒教師的問卷調查中，論文題目：分別為“列舉教師五種不違法但違背良心、應受到譴責的行為”和“列舉五種不一定不道德，但屬于教師不宜有的行為，”均按其嚴重程度(從重到輕)排序。結果是，收禮索禮，按人次統計占第二位，按排序分統計占第一位。盡管“失德”的幼兒教師在整個幼兒教師隊伍中所占比例較小，可對于心地純潔的幼兒來說，他們的“失德”行為本身就是一部活生生的“隱性教材”，會動搖和模糊幼兒的是非觀念。所以，為了我國幼兒教育事業的健康發展，幼兒教師應嚴格遵守教師職業道德規范，

 

 （二）幼兒園機構和管理部門工作缺位的影響

   1、對幼兒教師職業道德的教育不重視

     在絕大多數幼兒園屬于改制或者私立性質的背景下，幼兒園辦學者將絕大多數精力放在了如何最大限度地提高幼兒園辦學利潤上面，一味地壓縮辦學開支在教師招錄上甚至選用社會上并不具備教師資格的人員，以達到降低工資開支的目的；在日常工作與管理上，沒有能夠將幼兒教師職業道德建設與教學業務同布置、同落實、同督查，忽視了對幼兒教師職業道德教育工作。這樣就從源頭與基礎上為教師職業道德規范埋下了隱患。

   2、過于注重形式，在無形中加大了幼兒教師的工作量

     部分地區教育主管部門在對幼兒園教育的管理上多為業務指導型，即使進入幼兒園區內檢查也只是敷衍了事。而在對于各種形式的文件檢查中，確是“一絲不茍”；個別幼兒教師在工作之余，除寫教案、做教具學具、布置教室等事情外，還要擠出時間應付各種形式的文件，有時且須多次修改方能完成任務。過于死板的相關政策，在一定程度上加大了幼兒教師的工作量，使得在幼兒教師職業道德建設過程中又無形中多了一個障礙。

   3、相比較小、中學的教師，對幼兒教師的社會地位認同感不高

     我國編制內的中小學教師，待遇有保障，工資不低于同級別的公務員，教師自我認同感和社會認同感都較高。同中小學教師相比，幼兒教師的社會地位偏低，教師的自我認同感較低，社會各層面對幼兒教師的認同感也不高。

    由于學前教育沒有納入義務教育，導致絕大多數幼兒教師不能進入事業編制，使得幼兒教師收入無法保障，導致相當多的幼兒教師身份認同感缺失；社會[引致朱小曼.教育職場.教師的道德成長.北京.教育科學出版社.2012][ 引致張媛.幼兒教師職業道德教育再思考.河南教育.職成教版.2016]上，不尊重幼兒教師現象頻發，將幼兒教師等同于保姆的也大有人在。