淺析學前教育師德現狀與改進策略(二)

幼兒園教師年齡普遍偏大，教師面臨生活、工作、家庭幾大壓力，帶班學生數量較多出現心有余力不足，監管看護學生不到位的職業倦怠現象

心理學教授林崇德老師說過：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！是什么力量可以把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子?是愛！愛是陽光！可以把堅冰融化！愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽！愛是神奇！可見“愛”對于教育工作者來說是何等的重要？換句話說，當好一名幼兒教師，首先是一個人充滿愛心的人。

一個不熱愛幼兒的教師，對學前教育工作新生倦怠厭倦情緒的人,她會簡單的把工作看成按部就班的傳授知識而已，在她眼中不亂不跳的孩子就是好孩子，而對于那些活潑好動的孩子輕易的說出“你真煩”、“你真笨”等不合乎幼兒教育原則的話語，甚至常常因為職業倦怠情緒沒有及時得到宣泄二時有引發全國各地幼兒教師虐童時間發生！由于幼兒年齡小、情緒性強，對來自教師的相處教師自身情緒變化表現得極為敏感，從而對孩子成長產生惡劣的影響。通過不定期組織對教師們進行師德師風的提升，可以改善她們對于孩子們的教育態度、語言和行為等，可以使幼兒教師擁有一雙善于發現的眼睛，不會對幼兒的心理發展產生不良影響，為兒童發展創造適宜的環境。

對學前教育行業的教師進行師德師風的提升可以使他們正確認識自己的職業，對自己從事的職業有認同感，在這樣的情感與意志支配下，教師會在平時勇于發現自身工作中的不足，并進行改正，還會努力學習專業知識來武裝自己，這樣可以充分滿足學前教育事業發展中對其的實際需求。

（三）：教師培養機構生源質量普遍降低

近些年來，由于人們的物質生活大幅度提高,于是對學前教育的重視程度提高，這就造成社會對幼兒教師的需求也增多了。而幼兒教師單純由中等幼兒師范學校培養已經不存在了，眾多的職業技術學校加入到培養幼教師資格的行列中來。表面上看，大量的畢業生補充到幼兒教師隊伍中，滿足了眼下幼兒教師的需求，但隨之而來的問題卻很多.我從幾位資歷比較深的幼師口中得知80年代只有優秀的初中畢業生才有機會報考幼師學校，而今這一局面已經完全被改變，無論你能力如何都可以進去。過去幼兒教師的培訓機構——中等幼兒師范學校正在不斷減少，有的則成為某大學的一個系，有的成為某學院的一個教學部，招生數量和質量不斷下降。也就是說，真正高質量幼兒教師的培養機構在不斷減少。這樣對幼兒教育事業健康可持續發展產生不利影響。

（四）：私立幼兒園幼師常常不具備教師資格

現在社會上大量的私立托幼園如今如雨后春筍般應運而生。在我們學校附近就有六七家私人幼兒園，規模都非常的小。雖然從某種意義上說，解決了廣大人民群眾子女入園難的問題，對幼教事業的發展具有一定的積極意義。但是值得關注的是，一些幼兒園不按照國家規定發放足額工資。不少幼兒園管理者為了節約開支，對新入職的“臨時工”采取的是試用期、聘用期工資制，一般試用期只有很少的工資，許多剛畢業的幼兒教師工資根本達不到當地勞動部門規定的最低工資標準，有些不規范的幼兒園甚至在試用期不發工資。現在每個月600元的工資是普遍存在于那些私人幼兒園。這部分幼兒教師也沒有各種保險，如醫療保險、失業保險和養老保險等，由此導致了許多臨時聘請的“教師“當一天和尚撞一天鐘”的消極心理，經常處于“努力找工作”的狀態之中，根本無心把精力投入到研究幼兒身心發展規律、備課、鉆研業務上，其結果是導致許多私立幼兒園教師流動性大，教育質量不高，并形成惡性循環。

二、學前教育師德現狀問題的原因與分析：

（一）：國家投資不足，政府作用減弱。

學前教育屬于教育的基礎，隨著我國經濟體質改革的不斷進行，企業改制和農村經濟集體的瓦解，以往作為福利項目的幼兒園不可避免的面臨著改革，被迫推向市場，成為市場經濟中自負盈虧，自主經營的組織。這樣的發展使其逐漸失去教育屬性。此外政府一直以來大力支持民辦幼兒園的建立，而公辦幼兒園的數量卻在減少，公辦幼兒園的示范帶頭作用尚沒發揮好，民辦幼兒園的數量激增，教學質量卻不統一，這與政府教育部門的缺乏相應管理與干預有很大關系。