幼兒繪畫活動的指導策略研究(二)

（一）教師教學理念的偏差

幼兒園的教師是開展教學活動的重要執行者。教學理念深深的影響著教師開展教學活動的態度和想法，影響教師在教學活動中一些決策和做法，從而影響到幼兒學習的狀態。 

在現實中發現教師對學習專業繪畫知識的意識淡薄，所以在教學實踐中教師會忽略繪畫專業知識的教授。因為教師自身就很缺乏一些繪畫專業知識，所以沒有可以教授的知識。并且，教師們壓根就不認為幼兒園階段的孩子沒必要去掌握一些專業知識，會畫簡單的線條、圖形就已足夠，通過在反復地繪畫練習中幼兒自然就可以掌握一些繪畫技能，學習繪畫的專業知識并沒有什么用。 

另外，教師對集體繪畫教學活動價值認識存在片面性，教師無法全面、深入的認識繪畫教學活動對幼兒的價值所在。當教師認為集體繪畫教學活動的價值是在于幼兒情感方面的培養，那么在教學實踐中教師會特別注重幼兒在活動中的情緒、情感體驗、是否感興趣、是否喜歡等等，不知不覺便會忽略其他方面的培養。 《綱要》中提出的教育要求需要幼兒教育工作者深入的學習和理解，內化成自己的教學理念中去。然而在實際中，大部分教師將其作為上級領導下達的任務在機械的背誦和學習，并沒有自主得去思考、去結合實踐來調整自己的執教狀態。例如，藝術教育主張培養幼兒審美、創造力等各方面的發展，再加上教育部一再聲明不能開展機械化的技能訓練，許多教師就直接忽略技能的教授，幼兒長期缺乏技能的學習，繪畫能力一直得不到提升，當幼兒在作畫時便會出現因為不會畫而產生沮喪、焦急、失去信心、失去興趣等不良情緒。原因便是因為教師沒有深入的學習和理解《綱要》的指導思想。《綱要》中只是申明“克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向”，教師需認真理解“過分”的含義。 

（二）教師專業素養的欠缺

集體繪畫教學活動的開展需要教師具備一定程度的繪畫專業素養，這樣集體繪畫教學活動的開展才能更成功，更有價值。 就拿下面兩個例子來說:

專業素養欠缺的教師回答如下： 

“困難啊，好像沒有什么困難，從教時間比較長，已經習慣當前這種狀態了。

建議的話，不知道有什么建議。”（A 教師） 

“沒有什么困難和建議，我很安于現狀，服從園內要求。”（B教師） 

由此看出，教師專業素養有待提高。

（三）幼兒園物質投入不足

 首先，幼兒園物質投入不夠表現在大多數班級開展集體繪畫教學活動時繪畫材料短缺，包括種類的短缺和數量的短缺。種類不夠是指幼兒園對個班級投入的繪畫材料的種類較少，基本上都是油畫棒、水彩筆、記號筆、彩鉛、水粉顏料，水粉筆。其實，在繪畫中還有更多更豐富的材料，比如還有毛筆、炭筆、針管筆、色粉筆、馬克筆、水彩顏料、丙烯顏料、彩色墨水等等。然而，許多幼兒在幼兒園中甚至沒有見過這些材料，更別說認識這些材料，了解和熟悉它們的用法了。數量不夠是指 5——6 個幼兒在一個桌子上進行繪畫，繪畫材料基本上只有一種，這一種材料也僅有一盒，幼兒在作畫時常會爭搶、等待。出現這類問題可以歸結為幼兒園對集體繪畫教學活動的物質投入不夠。若幼兒園在物質材料上投入充足，那么以上這類問題的產生的可能性就極低。 

其次，幼兒園物質投入不夠還表現在優秀繪畫作品的展示。優秀繪畫作品的展示不論是給幼兒還是給教師都能提供足夠的視覺上的欣賞，從而產生一定的心理情感，同時也能給幼兒園增添更多，更專業、更濃郁的藝術氛圍，從環境上提升幼兒園的繪畫專業氣息和藝術的底蘊。 

四、幼兒園繪畫教學活動的建議與思考

（一）教師應樹立科學的教學理念

教學理念指引著教師的教學實踐。從哲學上來說，教學具有意向性。“教學的意向性是教學活動的心理基礎和思想前提。無論是誰，也無論是從事何種形式的教學，如果沒有一個明確和適宜的教學意向，他/她的教學活動就會淪為無的放矢的地步。”

在不同的國家，不同的時期，不同的文化背景，不同的教學理論流派，教學意向都會不同。那么教師樹立正確的教學理念就非常重要了。 首先，教師應該深入解讀《綱要》的指導思想，明確我國對幼兒園階段教育的要求和期望，結合幼兒繪畫能力發展階段理論，認知發展理論，人本主義教學觀來理解《綱要》中的指導思想。 

其次，教師應多閱讀教育類相關書籍，每天為自己設定一定閱讀計劃，深入理解不同的教學理論流派的教學理念，多積累，多思考，結合自己的工作實際，取其精華，丟其糟粕。 

（二）提升幼兒教師的專業素養

教師自主進行學習的能力和范圍是有限的。幼兒園要支持教師進行繪畫專業方面的學習，從外界加強教師學習的強度和深度。 

幼兒園可為教師開設繪畫專業培訓的課程。首先，幼兒園要制定培訓課程開展的計劃，接著聘請繪畫專業相關人員，同繪畫專業人員根據實際情況制定詳細的課程方案和課程內容，定時定點的開課，嚴格考勤制度和考核制度。對于學習優秀者進行一定的物質獎勵和精神鼓勵。 

（三）加大對繪畫教學活動方面投入

集體繪畫教學活動離不開繪畫材料的使用，而繪畫材料是一種消耗品。幼兒園所提供的繪畫材料的前提一定要是優質的、專業的繪畫材料。 

首先，幼兒園每周都應統計每個班級繪畫材料的使用情況。包括哪些材料不足需要及時補充，哪些材料不適用需要更替，哪些材料是當前幼兒園沒有的需要進行采購等都應作出詳細的統計，并分析數據。比如，需要更替的材料，應分析統計需要更替的種類和數量，通過分析出需要更替的原因，以便下次采購能夠避免該問題，選擇更適用的材料。 

其次，幼兒園應多調查其他幼兒園或美術培訓機構中所使用的繪畫材料的種類，還要多了解繪畫材料的種類及特性。補充幼兒園繪畫材料種類的空白區，科學地選擇適用于幼兒園集體繪畫教學活動的繪畫材料，豐富幼兒園繪畫材料的種類，讓幼兒能夠有更多的選擇。

結論

隨著2012 年《指南》的頒布，幼兒園藝術領域的教育觀念發生了很大的轉變，幼兒園藝術教育越來越重視對幼兒藝術情感的培養，這種觀念的轉變可以在幼兒園集體繪畫教學活動中得到直接的反映。因此，對幼兒園大班集體繪畫教學活動進行研究，可以了解幼兒園教師的藝術領域教育觀念，了解幼兒園繪畫教學活動設計的實際情況，以達到幫助幼兒園教師提高繪畫教學活動設計能力和提高幼兒園繪畫教學活動教學效果的目的。

參考文獻

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