幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略(二)

游戲場地是為兒童設(shè)計的學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的場所。當(dāng)前唐家灣村級幼兒園游戲區(qū)的設(shè)置較為齊全，滿足了幼兒游戲活動的基本所需，但存在室內(nèi)游戲場地人均面積較擁擠和室外游戲場地相對不足的問題。

（四）幼兒園游戲時間短

《幼兒園工作規(guī)程（2016）》第四章第十八條規(guī)定：在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于 2 小時，寄宿制幼兒園不得少于 3 小時；高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。然而，走訪唐家灣的村級幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園并不能做到每天開展戶外活動，每天戶外活動的時間也只能保持在 0-1 小時之內(nèi)，并沒有達(dá)到新《規(guī)程》的幼兒園每天戶外活動時間不少于 2 小時的要求。此外，室內(nèi)區(qū)角活動方面也存在同樣的問題，教師并沒有做到每天開展區(qū)角活動，并且幼兒園室內(nèi)區(qū)角活動持續(xù)時間只有 16-30 分鐘。劉焱在幼兒游戲的研究中明確指出，幼兒園每天至少有一整段時長 1 小時左右的區(qū)域自由活動時間。因此，從整體上來看，幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲時間普遍較短。

三、唐家灣村級幼兒園游戲存在的問題的原因分析

（一）教師經(jīng)驗不足及家長觀念陳舊

1、幼兒園教師資質(zhì)較潛

該地區(qū)幼兒教師基本為新教師，還有部分教師為非專業(yè)教師，部分園長是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園后擔(dān)任園長。學(xué)歷大部分為中專或大專，大多是由縣級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園分派過去的教師。由此可見，這部分教師學(xué)歷較低、工作年限短、專業(yè)性并不強，導(dǎo)致其對游戲相關(guān)概念的認(rèn)識與態(tài)度存在較大的問題。

2、幼兒家長觀念陳舊

家長對學(xué)前教育的認(rèn)識存在較大的偏差，不積極支持幼兒園開展游戲活動。幼兒園的教育效果與幼兒家長積極配合密不可分，如果家長不支持幼兒園的教育教學(xué)活動，那么幼兒就不能得到良好的發(fā)展；如果家長觀念過于陳舊，那么幼兒教師想要更新他們的觀念、改變他們的認(rèn)識、提高學(xué)前教育的質(zhì)量更是難上加難。

（二）教師時間有限且校方資金不足

唐家灣村級幼兒園的教師人數(shù)嚴(yán)重不足，他們既要負(fù)責(zé)保育也要負(fù)責(zé)教育，搜集材料有限，利用率也不高。

另外，加上資金方面的缺乏，幼兒園購買游戲材料所花費用均是上級撥的經(jīng)費里支出，而撥款經(jīng)費主要用于了公共場地建設(shè)。

因此，教師在班級的游戲材料主要就是自己去搜集廢舊物和當(dāng)?shù)乜梢宰鳛橛變河螒虻牟牧稀＝處煘橛變核鸭�游戲材料的時間也是在下班時間，下班之后也有自己的家務(wù)事，搜集的游戲材料也不多，并且也不太適合幼兒游戲的需要和年齡特征。

（三）生源過多超過幼兒園的預(yù)估

因為生源過多，導(dǎo)致班額數(shù)量大，全員人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致游戲場地的不足，而且全園一日活動時間安排表的基本一致，導(dǎo)致存在全園共用一個游戲場地的情況。另外，由于基本都是新建園，場地是很充足的，但由于規(guī)劃的局限，導(dǎo)致各個班級并沒有自己的游戲場地。另一個主要原因是師資的不足，考慮到安全問題，教師在帶領(lǐng)幼兒戶外活動時顧不過來，無法保障安全，只有全園在同一時間段戶外活動，以保證幼兒的安全。

（四）幼兒園游戲時間安排不當(dāng)

1、教師不能合理分配時間

在觀察中了解到，該園因為要舉辦圣誕節(jié)活動，把大概兩周的時間都拿來排練圣誕節(jié)的節(jié)目。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)考慮到家園合作的需要，不僅班級內(nèi)需要排練一個節(jié)目，每個班還要根據(jù)幼兒園的節(jié)目需要排練親子節(jié)目。每天他們除了排練節(jié)目剩下的時間也就只夠生活活動了。就別談游戲活動和教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

 2、教師受客觀因素的阻礙

在該園進(jìn)行了連續(xù)一周的觀察，觀察期間，發(fā)現(xiàn)大班的幼兒行為習(xí)慣較差，且該班教師一周只來了三次，其余時間都是他們班的見習(xí)教師和保育員。園長考慮到管理的問題，通常從別的班級請來已經(jīng)下班的教師幫助管理。在觀察他們班期間發(fā)現(xiàn)，見習(xí)教師只是坐在教室里要么幫助保育員干活，要么無所事事，他們幫忙代班的教師又不能正常有序的給他們班的幼兒開展一日活動，通常的處理方式是給他們看動畫片或是讓他們進(jìn)區(qū)玩兒自選游戲。這就導(dǎo)致了他們的游戲時間沒有合理利用。

四、改進(jìn)對策

（一）深化教師和家長對幼兒園游戲相關(guān)概念的認(rèn)識

1、家長層面

園長及教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)社交軟件如QQ、微信等方式讓每個幼兒的家長能隨時關(guān)注自己孩子在幼兒園的情況。各年齡班教師可以組織幼兒家長成立家長委員會，選取在育兒方面有代表性的家長處理幼兒家長對學(xué)前教育特殊性的不理解，這樣不僅有助于幼兒游戲活動質(zhì)量的提高，也減輕教師的工作量，同時得到了家長的認(rèn)同和支持，最終實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

村級幼兒園的家長大部分是隔代老人，他們愛子心切，對于學(xué)前教育的認(rèn)識還處于小學(xué)化的階段，他們極力反對幼兒園教師不教孩子學(xué)習(xí)加減法、寫拼音寫漢字的教育教學(xué)方式，不積極配合幼兒園教師游戲活動的開展。由于此部分幼兒的家長在教育觀念上的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致他們不理解學(xué)前教育的科學(xué)育兒觀。要轉(zhuǎn)變他們的觀念，幼兒園管理者和教師必須齊心協(xié)力，開展各種教育宣傳講座、幼兒園觀摩日、親子活動日、校園廣播宣傳、電視宣傳等方式和途徑，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的特點，以及幼兒的興趣需要，幫助他們真正的去懂得自己的孩子需要什么。并為家長提供互相交流教育育兒心得的平臺，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒經(jīng)驗，掌握育兒方面的知識，使家長接受幼兒的游戲，從而支持幼兒園游戲活動，配合幼兒園教師游戲活動的開展。

2、教師層面